الباحث
Volume 18, Numéro 2, Pages 333-349
2026-06-10
Literary Interpretation In The Age Of Ai: A Case Study Of Second-year Students At The Higher Teachers Training School Of Bouzareah, Algiers
Authors : Bensenouci Imane .
Abstract
The rapid expansion of generative Artificial Intelligence (AI) in Algerian universities has created new challenges and opportunities, particularly in the English literature module, where interpretation and critical thinking are essential. This study explores how second-year PEP students at the Higher Teachers Training School of Bouzareah (ENSB) use AI tools when studying literary texts and how they perceive their impact on interpretation. A quantitative descriptive approach was adopted. Thirty students enrolled during the 2024–2025 academic year completed an anonymous online questionnaire covering AI familiarity, patterns of use, perceived effects on interpretive skills, critical thinking, and attitudes toward AI integration. The data were analysed using descriptive statistics. The findings show that 86.7% of participants use AI to understand difficult literary texts, while only 13.3% reported accepting AI interpretations without questioning them. However, 76.7% expressed concern that overreliance on AI could weaken independent thinking, and few students reported receiving clear guidance from teachers. The study concludes that students mainly see AI as a support tool rather than a replacement for personal literary interpretation. It recommends structured classroom policies that encourage responsible AI use while preserving critical thinking and interpretive autonomy. أدى الانتشار السريع للذكاء الاصطناعي التوليدي في الجامعات الجزائرية إلى ظهور تحديات وفرص جديدة، خاصة في مقياس الأدب الإنجليزي، حيث تُعدّ مهارات التأويل والتفكير النقدي عناصر أساسية. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف كيفية استخدام طلبة السنة الثانية PEP بالمدرسة العليا للأساتذة ببوزريعة (ENSB) لأدوات الذكاء الاصطناعي عند دراسة النصوص الأدبية، وكيفية إدراكهم لتأثيرها على عملية التأويل. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الكمي، حيث شارك ثلاثون طالبًا مسجلين خلال السنة الجامعية 2024–2025 في استبيان إلكتروني مجهول يضم محاور حول معرفة الطلبة بالذكاء الاصطناعي، وأنماط استخدامه، وتأثيره على مهارات التأويل والتفكير النقدي، إضافة إلى مواقفهم من إدماجه في التعليم. وتم تحليل البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي. أظهرت النتائج أن 86.7٪ من المشاركين يستخدمون الذكاء الاصطناعي لفهم النصوص الأدبية الصعبة، بينما صرّح 13.3٪ فقط بأنهم يقبلون التأويلات التي يقدمها دون مناقشتها. كما عبّر 76.7٪ عن قلقهم من أن الإفراط في الاعتماد عليه قد يضعف التفكير المستقل، في حين أشار عدد محدود إلى تلقي توجيهات واضحة من الأساتذة حول استخدامه. وتخلص الدراسة إلى أن الطلبة ينظرون إلى الذكاء الاصطناعي كأداة مساعدة لا كبديل للتأويل الأدبي الشخصي، وتوصي بوضع سياسات صفية واضحة تشجع الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي مع الحفاظ على التفكير النقدي والاستقلالية التأويلية.
Keywords
Descriptive study ; ENSB ; Generative Artificial Intelligence (AI) ; Literary interpretation
Les articles similaires
بوسالم أحلام
.
عابد يوسف
.
ص 117-132.
Yahia Zeghoudi
.
pages 74-88.
Fetsi Esma
.
pages 334-343.
