الباحث
Volume 18, Numéro 1, Pages 593-609
2026-03-31
التدبير الزمني للحصص العلمية ودوره في انتباه تلاميذ السنة الثالثة ثانوي (مادة العلوم الطبيعية نموذجا)
الكاتب : سعداوي ريمة . بن عويرة عبد المنعم .
الملخص
الملخص: تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر التدبير الزمني للحصة الدراسية في مادة العلوم الطبيعية على مستوى انتباه تلاميذ السنة الثالثة ثانوي، وذلك من خلال تحليل أدائهم خلال ثلاث فترات زمنية مختلفة من الحصة (انطلاق الحصة، سير الدرس، والنهاية). تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من 30 أستاذا لتدريس العلوم الطبيعية السنة الثالثة ثانوي، باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، وذلك بهدف فهم العلاقة بين توقيت الحصة وانتباه التلميذ. تم استخدام استمارة لقياس الانتباه تتكون من 12 بندا، موزعة على ثلاث فترات زمنية، مع اعتماد مفتاح تصحيح (مرتفع =3، متوسط = 2، منخفض = 1)، وقد تم تحليل البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية الكمية (المتوسطات الحسابية، التكرارات، النسب المئوية). ولتوصل إلى نتائج الدراسة طرحت التساؤلات الدراسة: - هل تتغير درجات انتباه التلاميذ خلال انطلاق الحصة الدراسية في مادة العلوم الطبيعية؟ - هل تتغير درجات انتباه التلاميذ خلال سير الدرس الحصة في مادة العلوم الطبيعية؟ - هل تتغير درجات انتباه التلاميذ خلال نهاية الحصة الدراسية في مادة العلوم الطبيعية؟ توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - أظهرت النتائج أن المتوسط الحسابي لانتباه التلاميذ عند انطلاق الحصة بلغ 1.98، وهو ما يشير إلى مستوى انتباه متوسط. - كما بلغ المتوسط الحسابي أثناء سير الدرس 1.99، ما يدل أيضا على انتباه متوسط. - أما في نهاية الحصة، فقد بلغ المتوسط 1.99، مما يدل على استقرار الانتباه في نفس المستوى. وبناء على هذه النتائج، تبين أن مستوى انتباه التلاميذ لا يشهد تغيرا كبيرا بين مختلف فترات الحصة، مما يفتح مجالا لإعادة النظر في استراتيجيات التدريس وتوظيف الزمن البيداغوجي. ABSTRACT: This study aims to investigate the impact of time management during natural sciences lessons on the level of attention among third-year secondary school students. Specifically, it analyzes student attention across three distinct phases of the lesson: the beginning, the core instruction period, and the conclusion. The research was conducted with a sample of 30 natural sciences teachers working at the third secondary grade level. A descriptive-analytical approach was adopted to explore the relationship between lesson timing and students’ cognitive attention. A structured questionnaire comprising 12 items was used to assess student attention, distributed across the three lesson phases. A numerical rating scale was applied (High = 3, Moderate = 2, Low = 1), and the collected data were analyzed using quantitative statistical methods, including means, frequencies, and percentages. The study was guided by the following research questions: - Do students' levels of attention vary during the beginning of natural sciences lessons? - Do students' levels of attention vary during the core teaching phase? - Do students' levels of attention vary at the end of the lesson? The findings revealed the following: - The mean attention score at the beginning of the lesson was 1.98, indicating a moderate level of attention. - During the core phase of the lesson, the mean score was 1.99, also reflecting a moderate level. - At the end of the lesson, the attention level remained consistent, with a mean score of 1.99. Based on these results, the study concluded that students’ attention levels remain relatively stable across different stages of the lesson. This suggests a need to reassess current teaching strategies and the pedagogical use of classroom time to enhance student engagement.
الكلمات المفتاحية
التدبير الزمني، الوتيرة المدرسية، الانتباه، تلاميذ السنة الثالثة ثانوي، أساتذة مادة العلوم الطبيعية. ; Time management, school rhythm, attention, third-year secondary students, natural sciences teachers
مقالات مماثلة
الأكحل أحمد
.
بوعيشة نورة
.
ص 25-37.
مروك نوهة
.
سليماني جميلة
.
ص 145-163.
بخوش وليد
.
حمداوي عمر
.
ص 243-254.
Imane Bacha
.
Abdelkader Bensaid
.
pages 79-103.
رايسي علي
.
حساني مصطفى
.
ص 216-233.
