أطراس
Volume 7, Numéro 1, Pages 472-482
2026-01-15
Pour Que Tu Apprennes Encore : Emotions, Amour Et Langage Dans Les Chansons De Celine Dion Comme Ressources Stylistiques Et Pedagogiques En Fle
Auteurs : Utah Nduka David . Okechukwu-oji Nwachinemere . Owuamanam Uchechi Julia .
Résumé
Résumé Les chansons ne sont pas de simples éléments artistiques ; ce sont des expressions symboliques qui véhiculent des émotions profondes et des expériences partagées. En tant qu’artéfacts culturels, elles servent souvent de miroirs reflétant des récits personnels et sociétaux, dont beaucoup sont étroitement liés aux expériences vécues de l’artiste. Céline Dion, célèbre chanteuse canadienne francophone, est l’une de ces artistes de renom dont le répertoire bilingue suscite une profonde résonance émotionnelle, transformant les sentiments personnels en un espace universel d’expression affective. Bien que ses chansons soient largement acclamées et considérées comme des classiques, on note une pénurie significative d’études explorant leur potentiel pédagogique en classe de langue française et les éléments stylistiques et linguistiques qui y se trouvent. Par conséquent, cette étude, s’appuyant sur la théorie sociolinguistique et la théorie conceptuelle de la métaphore, entreprend une analyse stylistique et linguistique de cinq chansons sélectionnées de Céline Dion à savoir Pour que tu m’aimes encore (1995), Je sais pas (1995), S’il suffisait d’aimer (1998), Je lui dirais (2003) et Encore un soir (2016) afin de démontrer leur valeur comme ressource dans l’enseignement du français langue étrangère. Les résultats révèlent que les paroles de Dion sont riches en langage métaphorique, en marqueurs d’identité et en stratégies discursives émotionnelles articulant le chagrin, l’amour, la résilience et la mémoire. Ces caractéristiques enrichissent non seulement la portée expressive de sa musique, mais offrent également un matériel authentique et contextuellement pertinent pour développer les compétences linguistiques, culturelles et interprétatives en classe de langue française. Abstract Songs are not merely artistic productions; they are symbolic expressions that convey profound emotions and shared human experiences. As cultural artefacts, songs often function as reflective mirrors of both personal and societal narratives, many of which are intimately connected to the lived realities of the artist. Céline Dion, the internationally acclaimed Francophone Canadian singer, exemplifies this phenomenon through a bilingual repertoire that elicits deep emotional resonance, transforming personal sentiments into a universally accessible space for affective expression. Despite the widespread acclaim and canonical status of her songs, scholarly research exploring their pedagogical potential in French language education remains limited, particularly with regard to their stylistic and linguistic dimensions. This study, grounded in sociolinguistic theory and conceptual metaphor theory, presents a stylistic and linguistic analysis of five selected songs by Céline Dion—Pour que tu m’aimes encore (1995), Je sais pas (1995), S’il suffisait d’aimer (1998), Je lui dirais (2003), and Encore un soir (2016). The aim is to demonstrate their value as pedagogical resources for teaching French as a foreign language. The findings reveal that Dion’s lyrics are rich in metaphorical language, identity markers, and emotionally charged discursive strategies that express themes of grief, love, resilience, and memory. These features not only enhance the expressive depth of her music but also provide authentic, meaningful content for the development of linguistic, cultural, and interpretative competencies in the French language classroom.
Mots clés
chansons ; compétence ; éléments artistiques ; émotions ; linguistique ; stylistique
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