الساورة للدراسات الانسانية والاجتماعية
Volume 11, Numéro 2, Pages 232-254
2025-12-27
أثر الاستراتيجية التعليمية الأسرية على النجاح الدراسي للأبناء: دراسة ميدانية بثانويات بلدية سيدي بلعباس
الكاتب : بلحاوي فايزة .
الملخص
سعت هذه الدراسة إلى تحليل أثر الاستراتيجيات التعليمية التي تعتمدها الأسرة الجزائرية في دعم وتحقيق النجاح الدراسي لدى الأبناء في مرحلة التعليم الثانوي. تم اعتماد المنهج الوصفي الكمي التحليلي، بالاعتماد على استبيان مغلق الأسئلة كأداة لجمع المعطيات، والتحقق من صدقه عبر عرضه على مختصين، كما حُسب ثباته باستخدام معامل ألفا كرونباخ الذي بلغ (0.81)، وهو ما يدل على مستوى ثبات مقبول. شملت العينة 331 تلميذًا من الطور الثانوي، تم اختيارهم بطريقة الحصص من 17 ثانوية في بلدية سيدي بلعباس. أظهرت النتائج أن النجاح الدراسي لم يعد نتيجةً حصرية للمنظومة التعليمية، بل أصبح بناءً اجتماعيًا تشارك الأسرة في تشكيله وفق مشروع دراسي خاص بها، يتنوع بتنوع بنيتها الاجتماعية والثقافية. كما أبرزت النتائج وجود نماذج متعددة من العقلانية الأسرية التي توجه الاستراتيجيات التعليمية، تختلف من حيث المنطلقات والغايات لكنها تتقاطع حول هدف مركزي هو النجاح الدراسي باعتباره مسارًا تمييزيًا. هذا التصور لا ينبني فقط على الأداء المدرسي، بل على حجم الاستثمار الأسري في تعليم الأبناء، وهو ما يُظهر تفاوتًا في معنى النجاح وتحديد مساراته حسب الخصوصيات الأسرية. وقد اتفقت هذه النتائج مع ما توصلت إليه دراسة بورغدة (2008) التي بينت أن الطبقة الاجتماعية تؤثر في ممارسات الأسرة التربوية، واختلفت مع دراسة Decobecq (2016) التي اعتبرت أن نجاح التلميذ رهين بعوامل داخل المدرسة أكثر من الأسرة. The current study aimed to analyze the impact of educational strategies adopted by Algerian families in supporting and achieving academic success among secondary school students. A descriptive quantitative-analytical methodology was adopted, and data were collected using a closed-ended questionnaire. The instrument’s content validity was confirmed through expert review, and its reliability was measured using Cronbach’s Alpha, which reached 0.81—indicating an acceptable level of internal consistency. The sample consisted of 331 secondary school students selected using quota sampling from 17 high schools in the municipality of Sidi Bel Abbès. The findings revealed that academic success is no longer exclusively the result of the educational system, but rather a social construct in which the family plays a central role, guided by its own educational project. This project varies according to the family's social and cultural structure. The study highlighted the presence of multiple models of family rationality in directing educational strategies—diverse in their motivations and objectives, but unified in their pursuit of academic success as a distinctive pathway. This success is not based solely on school performance, but on the level of family investment in education, reflecting divergent perceptions of success and different trajectories shaped by familial characteristics. These results are consistent with Bourgada (2008), who showed that social class influences parental educational practices, and they contrast with Decobecq (2016), who argued that student success is primarily driven by factors within the school environment rather than the family.
الكلمات المفتاحية
النجاح الدراسي ; الأسرة ; الاستراتيجية التعليمية ; التلميذ ; Academic success ; Family ; Conceptions of academic success ; Educational strategy ; Student
مقالات مماثلة
بلحاوي فايزة
.
كيم صبيحة
.
ص 141-161.
خرفان حسان
.
قاسمي شوقي
.
ص 104-141.
شيخ رشيدة
.
بلغيت عبد المجيد
.
ص 568-593.
بوعريشة حاج
.
ص 135-145.
