Journal of Languages and Translation
Volume 5, Numéro 3, Pages 94-104
2025-12-01
Pedagogical Approaches For Artificial Intelligence Tools In Reshaping Teacher-learner Interactions
Authors : Baadoud Safia . Hadj Henni Imane .
Abstract
ABSTRACT: The rise of advanced digital technologies, particularly AI-tools applications like chat-boats and virtual learning platforms, have ushered to a transformative era in education. These innovations are reshaping how students engage with learning, encouraging more self-directed and personalized educational experiences. As AI becomes increasingly integrated into academic environments, traditional teaching models that emphasized on central teacher-led approach are being reconsidered. This shift reflects a broader pedagogical transition towards more student-centered learning, where technology plays a key role in supporting learners' autonomy. This study basically investigates how AI is influencing the dynamics of teachers- students’ interaction, focusing on higher education language classrooms. Drawing from a classroom-based case study, highlights that while AI offers significant instructional support, the teacher’s role as a facilitator, mentor, and critical guide remains indispensable. The study involved two high school student groups consisting of 30 learners, engaged in argumentative essay writing in foreign language. One group followed traditional teaching methods, while the other combined AI enhanced with teacher guidance. Using a mixed-methods approach. The study assessed writing improvements, student perceptions as well as teachers’ reflections in a digitally integrated environment. Results indicate that AI contributes to enhanced academic performance and greater learner independence in writing tasks and its qualities. However, it also brings challenges, such as reduced teacher visibility and concerns over diminished critical thinking and over-dependence on technology. The research concludes by stressing the importance of continuous teacher training and curriculum reforms that ensure AI is used ethically and effectively. It advocates for a balanced integration of human instruction and technological tools, effectively adopting “blended learning approach” to increase flexibility and accessibility, while addressing potential drawbacks of excessive reliance on AI in educational settings. الملخص لقد أدّى ظهور التقنيات الرقمية الحديثة، وعلى وجه الخصوص أدوات الذكاء الاصطناعي مثل روبوتات المحادثة وتطبيقات التعلم الافتراضي، إلى دخول التعليم في مرحلة تحوّلية، ادت الى اعادة تشكيل طرق تفاعل الطلاب في التعليم، دعم وتوجيه الذات على تجارب تعليمية أكثر تخصيصا واستقلالية. ومع دمج الذكاء الاصطناعي في البيئات الأكاديمية، باتت النماذج التعليمية التقليدية التي ركّزت على النهج التوجيهي القائم على دور المعلم تتعرض لإعادة نظر. بحيث يعكس هذا التحوّل اتجاهًا تربويًا أوسع نحو تعليم يتمحور أكثر حول الطالب، كما تؤدي التكنولوجيا دورًا محوريًا في دعم استقلالية المتعلّم. تتناول هذه الدراسة بشكل خاص تأثير الذكاء الاصطناعي على ديناميكية العلاقة بين المعلمين والطلاب، مع التركيز على تعليم اللغة في في المرحلة الثانوية. وبالاستناد إلى دراسة حالة في الاقسام النهائية، ابرزت النتائج أن الذكاء الاصطناعي رغم ما يقدّمه من دعم تعليمي فعّال، لا يمكن أن يحل محل الدور الأساس ي للمعلم كمسهل وموجّه ومفكر نقدي يساعد الطلاب على تفسير المحتوى المدعوم تكنولوجيا ,شملت الدراسة مجموعتين من طلاب المرحلة الثانوية مستوى نهائي مكوّنة من 30 طالبًا، للقيام بكتابة مقال حجاجي باللغة الاجنبية. تلقت المجموعة الأولى تعليمًا تقليديًا، بينما الثانية باستخدام ادوات الذكاء الاصطناعي مع إشراف من طرف المعلم. وباستخدام نهج بحثي قائم على الطرق المختلطة، تم تقييم التحسّن في مهارات الكتابة إلى جانب تحليل تصورات الطلاب تجاه التجربة. وتشير النتائج إلى أن الذكاء الاصطناعي يسهم في تعزيز الأداء الأكاديمي وزيادة استقلالية المتعلمين في مهام الكتابة كما شملت انطباعات الاساتذة حول العمل في جو مدعم تكنولوجيا. ومع ذلك، برزت بعض التحديات، من بينها تراجع دور المعلم في القسم، وضعف التفكير النقدي، والاعتماد المفرط على التكنولوجيا. وتختتم الدراسة بالتأكيد على أهمية التدريب المستمر للمعلمين وتحديث المناهج التعليمية بما يضمن الاستخدام الأخلاقي والفعّال للذكاء الاصطناعي. كما تدعو إلى إيجاد توازن بين التدخل البشري واستخدام الأدوات التكنولوجية من خلال اعتماد فعّال لنهج "التعلم المزدوج"، بهدف زيادة المرونة وسهولة الوصول للمعلومة، مع معالجة السلبيات المحتملة الناجمة عن الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي في البيئات التعليمية.
Keywords
Artificial intelligence, ; , Higher education language classrooms, ; teacher-student dynamics, ; Blended learning approach ; traditional versus AI-enhanced pedagogy, ; الذكاء الاصطناعي ; تعليم اللغة في التعليم الثانوي، ; ديناميكية العلاقة بين المعلم والطالب ; النهج التقليدي مقابل التعليم المدعوم بالذكاء الاصطناعي ; التعلم المزدوج ; تعليم اللغة في التعليم الثانوي، ; ديناميكية العلاقة بين المعلم والطالب ; النهج التقليدي مقابل التعليم المدعوم بالذكاء الاصطناعي ; التعلم المزدوج ; Artificial intelligence ; Higher education language classrooms ; traditional versus AI-enhanced pedagogy ; Artificial intelligence, ; , Higher education language classrooms, ; teacher-student dynamics, ; Blended learning approach ; traditional versus AI-enhanced pedagogy, ; الذكاء الاصطناعي ; تعليم اللغة في التعليم الثانوي، ; ديناميكية العلاقة بين المعلم والطالب ; النهج التقليدي مقابل التعليم المدعوم بالذكاء الاصطناعي ; التعلم المزدوج ; Blended learning approach ; teacher-student dynamics ; الذكاء الاصطناعي ; تعليم اللغة في التعليم الثانوي ; ا، ديناميكية العلاقة بين المعلم والطالب ; النهج التقليدي مقابل التعليم المدعوم بالذكاء الاصطناعي، ; التعلم المزدوج
Les articles similaires
Alwaheidi Ammar
.
pages 170-192.
Abdaoui Mounya
.
pages 667-678.
Azzi Meriem
.
Mebarki Zahia
.
pages 49-68.
Hamdani Yamina
.
فايد عيشاوي بلقاسم
.
pages 75-119.
Bouchentouf Abdelhafid
.
Louh Hicham
.
pages 613-631.
