Paradigmes
Volume 9, Numéro 3, Pages 243-268
2026-09-01
Interprétation Des Erreurs De Dénomination Chez L'enfant Algérien (entre 4 Et 5 Ans) à Partir Des Modèles De Morton Et Slama-cazacu. (item De Dénomination Adapté à La Langue Arabe Du Test Eel)
Auteurs : Aouaidjia Hamida .
Résumé
Résumé — Cet article explore l’activité de dénomination chez les enfants algériens âgés de 4 à 5 ans, intégrant les spécificités linguistiques et culturelles propres à un environnement multilingue et multidialectal. La dénomination, compétence cognitive et linguistique, implique la reconnaissance visuelle d’objets, l’accès au lexique mental et la production verbale, selon le modèle cognitif de Morton et l’approche psycholinguistique de Slama-Cazacu. L’étude met en lumière l’impact de la diversité dialectale algérienne sur le développement lexical et la performance lors de tests adaptés, comme le test EEL de Chevrie Muller adapté au contexte local. L’analyse des réponses d’un échantillon de 10 enfants révèle des taux de réussite variables selon l’âge et type d’images, avec des erreurs fréquentes dues à la reconnaissance visuelle, la complexité sémantique, les interférences dialectales et les créations lexicales compensatoires. Ces erreurs s’expliquent par des déficits dans l’activation des systèmes pictogène et sémantique, ainsi que par l’influence négative du multilinguisme, qui complexifie la sélection lexicale. L’exposition à des images peu familières ou culturellement inadaptées génère confusions et absences de réponse. Les résultats confirment la nécessité de développer des outils d’évaluation linguistique culturellement et dialectalement appropriés, tenant compte des variations régionales et socioculturelles. L’article préconise aussi de considérer les créations lexicales comme des indicateurs d’adaptation évolutive plutôt que comme de simples erreurs. Enfin, il souligne l’importance d’une meilleure formation des professionnels et de protocoles d’étalonnage rigoureux pour élaborer des tests fiables et pertinents pour le diagnostic et l’accompagnement des troubles du langage chez l’enfant algérien. Abstract — This article explores the naming activity of Algerian children aged 4 to 5, incorporating the linguistic and cultural specificities of a multilingual and multidialectal environment. Naming, a cognitive and linguistic skill, involves the visual recognition of objects, access to mental lexicon and verbal production, according to Morton's cognitive model and Slama-Cazacu's psycholinguistic approach. The study highlights the impact of Algerian dialectal diversity on lexical development and performance in adapted tests, such as Chevrie Muller's EEL test adapted to the local context. Analysis of the responses of a sample of 10 children reveals varying success rates depending on age and type of image, with frequent errors due to visual recognition, semantic complexity, dialectal interference and compensatory lexical creations. These errors can be explained by deficits in the activation of pictogenic and semantic systems, as well as by the negative influence of multilingualism, which complicates lexical selection. Exposure to unfamiliar or culturally inappropriate images generates confusion and lack of response. The results confirm the need to develop culturally and dialectally appropriate language assessment tools that take regional and sociocultural variations into account. The article also recommends considering lexical creations as indicators of evolutionary adaptation rather than simple errors. Finally, it highlights the importance of better training for professionals and rigorous calibration protocols in order to develop reliable and relevant tests for the diagnosis and support of language disorders in Algerian children.
Mots clés
dénomination test adapté multidialectale système pictogène création lexicale
Les articles similaires
Sai Zohra
.
pages 291-306.
Bosredon Bernard
.
pages 92-98.
Bosredon Bernard
.
pages 84-87.
Bosredon Bernard
.
pages 93-96.
