Revue de Didactique, Linguistique et Traduction
Volume 4, Numéro 1, Pages 135-150
2026-06-30

Insécurité Linguistique, Enseignement-apprentissage Du French Et Problématique De La Motivation En Terrain Sensible: Le Regard Sociodidactique



Auteurs : Ntedondjeu Michel N. . Endale Ekane Comfort J. .

Résumé

La présente étude tente, en prenant pour cadre théorique la sociodidactique, de s’intéresser à un terrain très sensible en contexte post-colonial, à l’effet de rendre compte de l’influence de l’insécurité linguistique sur l’apprentissage du French, singulièrement sur la motivation des apprenants de cette langue. Cette problématique, aussi préoccupante, est explorée à partir du point de vue des enseignantes de deux lycées de la ville de Buea en zone anglophone du Cameroun. On retient que tout en mettant en abîme certaines tensions sociopolitiques et identitaires prégnantes au Cameroun et plus précisément dans le milieu d’investigation, l’insécurité linguistique et la motivation ne font pas bon ménage pour l’apprentissage du French, langue officielle du pays à côté de l’anglais. Les processus à l’œuvre dans les discours analysés montrent que le French est enseigné dans un environnement hostile, réfractaire et atypique dont les impacts sont visibles négativement sur la motivation. Accueillir, légitimer et soutenir la pluralité linguistique et culturelle des apprenants, mais aussi désacraliser la Norme et réparer le dilemme de la crise anglophone, pourraient faire évoluer la situation. This study, using the theoretical framework of sociodidactics, seeks to examine a highly sensitive area within a post-colonial context, with the aim of exploring the influence of linguistic insecurity on the learning of French language, particularly on learners' motivation. This pressing problem is explored from the perspective of teachers in two high schools in the city of Buea, in the Anglophone region of Cameroon. The findings reveal that, while highlighting certain sociopolitical and identity-related tensions prevalent in Cameroon, and more specifically in the study area, linguistic insecurity and motivation are detrimental to learning French, the country's official language alongside English. The processes at work in the analyzed discourse demonstrate that French is taught in a hostile, resistant, and atypical environment, the negative impacts of which are clearly visible on motivation. Welcoming, legitimizing and supporting linguistic and cultural plurality of students, but also desacralizing the Norm and repairing the dilemma of the Anglophone crisis, could change the situation.

Mots clés

insécurité linguistique ; terrain sensible ; sociodidactique ; French ; motivation ; Buea

Les articles similaires

Représentations Socio-familiales Et Mutisme Chez Les élèves De 2ème Année Moyenne En Classe De Fle. - Approche Sociodidactique De L’insécurité Linguistique- / Socio-family Representations End Dumbness Among 2nd Year Middle School Students In Ffl (frensh As A Foreign Langage) Classes - A Socio-didactic Approach To Linguistic Insecurity -

Taibi Imene .  Aci Ouardia . 
pages 210-222.

Enseigner Le Genre Grammatical Aux élèves Réunionnais (11-15 Ans) : Une Problématique Lexicale Sensible En Milieu Créolophone

Vénérin-guénez Christine . 
pages 209-227.

Le Terrain Algérien Sous La Loupe Sociodidactique : Une Rencontre Féconde

Rispail Marielle .  Bensekat Malika . 
pages 412-434.

L’insécurité « Dite » Et L’insécurité « Agie » : L’enseignant Francophone à L’épreuve De L’ambivalence Du Rapport à La Langue à L’université De Buea

Griad Martine Fandio Ndawouo . 
pages 88-101.

Les Représentations Et L’insécurité Linguistique Comme Pierre D’achoppement à L’apprentissage De L’oral En Contexte Universitaire Algérien

Ben Mebarek Bensalem .  Lalileche Nadir . 
pages 187-199.

Formats de citation