AL-Lisaniyyat
Volume 32, Numéro 1, Pages 87-102
2026-06-25
أثر فهم التعليمة في تحقيق كفاءة التواصل المكتوب لدى تلاميذ مستوى التعليم المتوسط -دراسة ميدانية-
الكاتب : أوشيش كريمة .
الملخص
تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء أثر فهم التعليمة في تحقيق كفاءة التواصل المكتوب لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط، من خلال اقتراح وضعية إدماجية ذات دلالة، وتحليل إنتاجاتهم الكتابية وفق مؤشرات التقييم المعتمدة التي يخضع لها معيار الاستجابة للوضعية التواصلية. وتنطلق هذه المقاربة من فرضية مفادها أنّ تمكّن التلميذ من إنتاج نص منسجم وملائم للوضعية التواصلية يرتبط بمدى استيعابه لمكوّنات التعليمة وتأويله السليم لمؤشّراتها الوظيفية والتواصلية. وقد أظهرت النتائج أنّ ضعف الفهم الدقيق للتعليمة يؤدي إلى اضطراب في البناء الدلالي للنصوص وإلى خلل في انسجامها الداخلي، مما يحدّ من تحقيق الكفاءة الكتابية المنشودة. وتبيّن في ضوء ذلك أنّ إدماج تحليل التعليمة في سيرورة تعلّم المكتوب يشكّل مدخلًا بيداغوجيًا فعّالًا لبناء الكفاءة التواصلية الفعلية لدى التلاميذ وتحسين جودة إنتاجاتهم الكتابية. This study aims to investigate the impact of understanding the instruction on achieving written communication competence among middle school students, through proposing a meaningful integrative task and analyzing their written productions according to the approved assessment indicators governing the criterion of responsiveness to the communicative situation. This approach is based on the assumption that a student’s ability to produce a coherent text appropriate to the Communicative situation is linked to the extent of their comprehension of the components of the instruction and their sound interpretation of its functional and communicative indicators. The findings revealed that a lack of precise understanding of the instruction leads to disruption in the semantic construction of texts and to deficiencies in their internal coherence, which limits the achievement of the desired writing competence. In light of this, it was concluded that integrating instruction analysis into the writing learning process constitutes an effective pedagogical approach for building actual communicative competence among students and improving the quality of their written productions. Cette étude vise à examiner l’impact de la compréhension de la consigne sur l’atteinte de la compétence en communication écrite chez les élèves du cycle d’enseignement moyen, à travers la proposition d’une situation d’intégration signifiante et l’analyse de leurs productions écrites selon les indicateurs d’évaluation adoptés régissant le critère de réponse à la situation communicative. Cette démarche repose sur l’hypothèse selon laquelle la capacité de l’élève à produire un texte cohérent et adapté Situation de communication est liée à son degré de compréhension des composantes de la consigne et à son interprétation adéquate de ses indicateurs fonctionnels et communicatifs. Les résultats ont montré qu’une compréhension imprécise de la consigne entraîne une perturbation dans la construction sémantique des textes ainsi qu’un dysfonctionnement de leur cohérence interne, ce qui limite l’atteinte de la compétence scripturale visée. À la lumière de ces résultats, il a été conclu que l’intégration de l’analyse de la consigne dans le processus d’apprentissage de l’écriture constitue une approche pédagogique efficace pour construire une compétence communicative réelle chez les élèves et améliorer la qualité de leurs productions écrites.
الكلمات المفتاحية
التعليمة ; التواصل المكتوب ; الكفاءة الكتابية ; الوضعية الإدماجية ; التعليم المتوسط ; instruction ; written communication ; writing competence ; integrative task ; middle school education ; Consigne ; communication écrite ; compétence de l’écrit ; situation d’intégration ; enseignement moyen
مقالات مماثلة
تعالبه أمينة
.
علال زوليخة
.
ص 1635-1650.
نايلي دواودة حمزة
.
ص 364-382.
زيدان رمزي
.
بن علي فيصل
.
ص 498-510.
