الكفاءة الذاتية لدى أساتذة التعليم المتخصص في ضوء نظرية باندورا المعرفية الاجتماعية: دراسة ميدانية

بريكي, زينب; بوطالية, يمينة

المعيار
Volume 30, Numéro 3, Pages 925-938
2026-06-11

الكفاءة الذاتية لدى أساتذة التعليم المتخصص في ضوء نظرية باندورا المعرفية الاجتماعية: دراسة ميدانية

الكاتب : بريكي زينب . بوطالية يمينة .

الملخص

ملخص المقال : هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الكفاءة الذاتية لدى أساتذة التعليم المتخصص في ضوء نظرية باندورا المعرفية الاجتماعية دراسة ميدانية بمدينة المسيلة، واعتمدت الدراسة على عينة قصدية قوامها 40 أستاذ وأستاذة من التعليم المتخصص، كما اعتمدت على المنهج الوصفي، ولحقيق أهداف الدراسة تم بناء مقياس للكفاءة الذاتية بالاستناد على الإطار النظري لنظرية باندورا المعرفية الاجتماعية، وبعد تطبيق مقياس الدراسة أظهرت نتائج أن مستوى الكفاءة الذاتية لدى أساتذة التعليم المتخصص جاء متوسط حيث تؤكد نظرية باندورا على الدور المحوري للمعتقدات الذاتية في توجيه السلوك وتحقيق الفعالية المهنية، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوى الكفاءة الذاتية تعزى لمتغيري الجنس والخبرة المهنية. Abstract: The study aimed to identify the level of self-efficacy among special education teachers in light of Bandura’s social cognitive theory, through a field study conducted in the city of M’Sila. The study relied on a purposive sample of 40 male and female special education teachers; it also employed a descriptive approach. To achieve the study’s objectives, a self-efficacy scale was developed based on the theoretical framework of Bandura’s social cognitive theory. After administering the scale, the results showed that the level of self-efficacy among special education teachers was average. Pandora’s theory emphasizes the pivotal role of self-beliefs in guiding behavior and achieving professional effectiveness. The results also revealed no statistically significant differences in the level of self-efficacy attributable to the variables of gender and professional experience.