مقامات للدراسات اللسانية و الأدبية و النقدية
Volume 10, Numéro 1, Pages 294-334
2026-06-03
Les Proverbes, Dispositif Didactique Dans La Langue Française
Auteurs : Al-tam Abdeljabbar .
Résumé
Résumé : Les proverbes représentent dans l’enseignement des langues étrangères des dispositifs didactiques riches, à la fois linguistiques et culturels. Malgré leur potentiel à dynamiser et à rendre l’apprentissage plus immersif, leur intégration en classe reste négligeable. L'étude aborde trois axes : la définition du proverbe, la dimension culturelle, linguistique et communicative, et l'intégration didactique. Nous examinons les proverbes, documents authentiques, dans une approche communicative, afin de renforcer l’interculturalité et la compréhension des réalités sociales. Utilisés dans des activités variées : les jeux de rôle, les débats, les productions écrites et orales, ils favorisent le développement simultané des plusieurs compétences. Toutefois, leur emploi exige une méthodologie rigoureuse, une contextualisation adaptée et une formation des enseignants. En définitive, les proverbes constituent un levier essentiel pour conjuguer apprentissage linguistique, communication et ouverture interculturelle. الملخص: تمثل الأمثال في تعليم اللغات الأجنبية أدوات تعليمية غنية، تجمع بين البعد اللغوي والثقافي. ورغم قدرتها على إضفاء الحيوية على عملية التعلم وجعلها أكثر انغماسًا، فإن إدماجها في الصف يبقى محدودًا. تتناول هذه الدراسة ثلاثة محاور أساسية: تعريف المثل، أبعاده الثقافية واللغوية والتواصلية، ثم إدماجه البيداغوجي. ننظر إلى الأمثال باعتبارها وثائق أصيلة ضمن مقاربة تواصلية، بهدف تعزيز البعد التفاعلي بين الثقافات وفهم الواقع الاجتماعي. وعند توظيفها في أنشطة متنوعة مثل لعب الأدوار، المناقشات، الإنتاجات الكتابية والشفوية، فإنها تسهم في تطوير عدة كفاءات بشكل متزامن. غير أن استخدامها يتطلب منهجية دقيقة، وسياقًا ملائمًا، إضافة إلى تكوين خاص للمعلمين. وفي النهاية، تشكل الأمثال رافعة أساسية للجمع بين التعلم اللغوي والتواصل والانفتاح على البعد الثقافي. Abstract : Proverbs represent, in the teaching of foreign languages, rich didactic tools that are both linguistic and cultural. Despite their potential to energize and make learning more immersive, their integration into the classroom remains negligible. This study addresses three axes : the definition of the proverb, its cultural, linguistic and communicative dimension, and its didactic integration. We examine proverbs as authentic documents within a communicative approach, with the aim of strengthening interculturality and the understanding of social realities. When used in varied activities-role plays, debates, written and oral productions-they foster the simultaneous development of multiple skills. However, their use requires a rigorous methodology, appropriate contextualization, and teacher training. Ultimately, proverbs constitute an essential lever for combining linguistic learning, communication, and intercultural openness.
Mots clés
Proverbe, Langue française, Classe, Dispositif didactique, Apprentissage et Culture
Les articles similaires
Hajji Fatima Ezzahra
.
pages 68-78.
Sai Zohra
.
pages 291-306.
Guendouz-benammar Naima
.
pages 76-80.
Issad Djamal
.
pages 139-149.
Tabti Rabah
.
pages 49-93.
