دفاتر المخبر
Volume 21, Numéro 1, Pages 137-161
2026-05-31
العنف المدرسي في الجزائر: دراسة سوسيو-تربوية في الأبعاد السوسيوثقافية واستراتيجيات المعالجة
الكاتب : بن صديق نوال .
الملخص
تسعى هذه الدراسة إلى تقديم تحليل سوسيو-تربوي معمق لظاهرة العنف المدرسي في الجزائر، من خلال استقصاء أبعادها السوسيوثقافية والنفسية والتربوية، وتشخيص آليات إعادة إنتاجها داخل الفضاء المدرسي. تنطلق الدراسة من فرضية مركزية مفادها أن المدرسة الجزائرية لم تعد مجرد ضحية للعنف الاجتماعي، بل أصبحت - في ظل هشاشة منظومتها التربوية وغياب آليات الوساطة الفعالة - فضاءً لإعادة إنتاج هذا العنف وتكريسه تربوياً. اعتمدت الدراسة على منهج وصفي تحليلي نقدي، مستفيدة من المقاربات السوسيولوجية (دوركايم، بورديو) والأنثروبولوجية (مارغريت ميد) والنفسية التربوية (إريك فروم)، مع توظيف البيانات الإحصائية الرسمية والدراسات الميدانية المحلية. وقد خلصت الدراسة إلى أن العنف المدرسي في الجزائر يتغذى من ثلاثة مصادر رئيسية: التسلط التربوي على مستوى الأسرة، هشاشة النظام التعليمي وعجزه عن مواكبة التحولات المجتمعية، وتأثيرات الثقافة الشعبية التقليدية التي تؤسس للعنف كنمط مقبول اجتماعياً. وفي ضوء هذا التشخيص، تقترح الدراسة استراتيجية ثلاثية الأبعاد للمعالجة تتضمن: ترشيد الخطاب الثقافي ليتماشى مع قيم التسامح والحوار إرساء مؤسسة الوساطة المدرسية كآلية تربوية وقائية وعلاجية، واستحداث منصب المرافق البيداغوجي لتوفير المتابعة الفردية المستمرة للتلاميذ. This study aims to provide an in-depth socio-educational analysis of the phenomenon of school violence in Algeria by investigating its sociocultural, psychological, and educational dimensions and diagnosing the mechanisms of its reproduction within the school space. The study is based on a central hypothesis that Algerian schools are no longer merely victims of social violence but have become - given the fragility of their educational system and the absence of effective mediation mechanisms - spaces for reproducing and educating this violence. The study adopted a critical analytical descriptive approach, benefiting from sociological (Durkheim, Bourdieu), anthropological (Margaret Mead), and educational psychological (Erich Fromm) approaches, while utilizing official statistical data and local field studies. The study concluded that school violence in Algeria is fed by three main sources: educational authoritarianism at the family level, the fragility of the educational system and its inability to keep pace with societal transformations, and the influences of traditional popular culture that establishes violence as a socially acceptable pattern. In light of this diagnosis, the study proposes a three-dimensional treatment strategy that includes: rationalizing Algerian cultural discourse to align with the values of tolerance and dialogue, establishing school mediation institutions as preventive and therapeutic educational mechanisms, and creating the position of educational facilitator to provide continuous individual follow-up for students.
الكلمات المفتاحية
العنف المدرسي، السوسيولوجيا التربوية، الثقافة والعنف، الوساطة المدرسية، المرافقة البيداغوجية، النظام التعليمي الجزائري، التنمية التربوية المستدامة.
مقالات مماثلة
بلعيد محمد
.
ص 22-37.
بوخيط سليمة
.
كتفي ياسمينة
.
ص 100-125.
هـــــــــوام ريخــــــــان
.
مـــــالك محمــــد
.
ص 355-372.
محمد بوقشور
.
العيد هداج
.
ص 195-219.
بوحافر روميسة
.
حمزة شيماء
.
ص 64-82.
