البشرى للبحوث والدراسات
Volume 2, Numéro 2, Pages 01-38
2026-01-13
هل يستغني المُتعلِّم عن الصورة المرفقة بالنص في الكتاب المدرسي؟ دراسة ميدانية بحثا عن مشكلات التفاعل الصُّورِي واللغوي والبدائل المرتقبة؛ عينات من المعلّمين والمُتعلِّمين في المدرسة الجزائرية الابتدائية بمدينة أدرار أنموذجا- Can The Learner Dispense With The Image Accompanying The Text In The Textbook? A Field Study In Search Of Problems Of Visual And Linguistic Interaction And Anticipated Alternatives; Samples Of Teachers And Learners In The Algerian Primary School In The City Of Adrar As A Model
الكاتب : محمد الأمين خلادي . عبد الكريم طواهرية .
الملخص
قد مر بنا تدريس المتعلمين في مراحل ما قبل الجامعة خلال خبرتنا السابقة، أمّا ونحن نُدرس بالجامعة قد نتعاطى أحيانا معينة التفاعل بالصورة تقريبا للمعلومة مع الطالب الجامعي؛ إلا أننا نحاول قراءة هذا الإشكال ميدانيا في مراحل قبل الجامعة، وذلك باعتبار أن المرحلة الابتدائية أجدر بترسيخ الصورة ثقافةً وتفاعلا وتداولا وتجاذباً بين يدي الأطفال المبتدئين من الناشئة، لأن الصورة المرفقة بالنص الأدبي المُعَدُّ للمتعلم الطفل وثيقة بمستواه العُمْرِي والجسمي والنفسي والذهني. والمشكلات مطروحة اليوم أكثر من أي وقت مضى قد يقدره الخبراء أكثر من عِقدين سالفين، ورغم أن اللغة الرقمية تتحكم في معظم العمليات التَّعَلُّمِية والتعليمية عالميا، إلا أننا لاحظنا عدة معيقات قائمة في خلال التلقي السائد بين المُتمدرسين الأطفال في مرحلة الابتدائية؛ من جهتين تبدوان كالمفارقة: هما حاجة الطفل إلى تَعَلُّمِيَّة الصورة خطابا مُغريا ومقنعا ميسورا، في الوقت نفسه هل تتوفر لكل طفل وسائط الرقمية ووسائلها الموازية للكتاب، أو تلك التي تصطحب واللغةَ في متن الكتاب، ناهيك عن أن هذا قريب من قريب بالمقارنة مع المعلمين أو أغلبهم؟ ذاك ما نبحثه مكاشفةً ميدانية عن كثب باعتماد الاستبانات والملاحظات والمقابلات والمحاورات المباشرة للأطراف المعنية من التلامذة والمعلمين وبعض المشرفين والخبراء، معاينة ومقابلة عساها تفصِح عن أسباب المُعيقات وتبيّن السبل الصحيحة إلى استشراف البدائل والحلول المجدية، ناهيك عن مدارسة المزايا والعيوب على حد سواء بخصوص الصورة وسائر وسائطها، وذلك باعتبارها نمطا تواصليا توصيليا... We have already encountered teaching pre-university learners in our previous experience. As we teach at the university, we sometimes deal with the interaction of information in a visual manner with the university student. However, we try to read this problem in the field in pre-university stages, considering that the primary stage is more deserving of establishing the image as a culture, interaction, circulation and attraction in the hands of the beginning children of the young generation, because the image attached to the literary text prepared for the child learner is a document of his age, physical, psychological and mental level. The problems are more present today than at any time that experts have estimated to be more than two decades ago. Although digital language controls most learning and educational processes globally, we have noticed several obstacles present in the prevailing reception among primary school children. These obstacles appear paradoxical from two perspectives: the child's need for image-based learning to be an attractive, convincing, and accessible discourse, and at the same time, is digital media and its parallel tools available to every child, or those that accompany the language in the text of the book, not to mention that this is close to being available to teachers or most of them? That is what we are investigating through close field investigation, relying on questionnaires, observations, interviews, and direct dialogues with the concerned parties, including students, teachers, some supervisors, and experts. This examination and interviewing may reveal the reasons for the obstacles and show the correct ways to anticipate viable alternatives and solutions, not to mention studying the advantages and disadvantages alike regarding the image and all its media, considering it as a communicative and informative pattern...
الكلمات المفتاحية
المُتعلِّم؛ الصورة؛ الكتاب؛ المعلم؛ المدرسة الابتدائية؛ أدرار.
مقالات مماثلة
بوسالم أحلام
.
عابد يوسف
.
ص 117-132.
Yahia Zeghoudi
.
pages 74-88.
زروقي معمر
.
ص 354-366.
هواري أحلام
.
شويخي أمال
.
ص 37-48.
