El-Tawassol التواصل
Volume 32, Numéro 2, Pages 56-70
2026-03-30
Bridging Language And Literature: The Great Gatsby In Efl Class
Authors : Bounekhla Abdelouahab .
Abstract
Although the approach has been the subject of extensive debate, the integration of literature into language teaching is steadily gaining recognition for its ability to enhance linguistic accuracy and promote cultural awareness, particularly when supported by multimodal tools. Drawing on Gérard Genette’s Narrative Discourse (1980), this article examines selected scenes from F. Scott Fitzgerald’s The Great Gatsby (1925) to explore how the nature, pace, and rhythm of syntactic structures shape the narrative’s historical and cultural significance. From this perspective, the study aims to show that understanding the sociocultural context of a target language is crucial for foreign learners. It helps them grasp not only the denotative meanings but also the connotative aspects of the language. على الرغم من أن هذه المنهجية كانت موضوعًا لعدة نقاشات، فإن إدماج الأدب في تعليم اللغات الأجنبية يبدو أنه يكتسب شرعية متزايدة لقدرته على تلقين ليس اللغة بحد ذاتها فحسب، بل والأهم من ذلك، تعزيز الكفاءة الثقافية للمتعلمين. لا سيما عند اقترانها بأدوات أخرى متعددة الوسائط. بالاستناد جزئيًا إلى عمل جيرار جينيت "الخطاب السردي" (1980)، وخاصة في جانبه الذي يربط بين البنية النحوية والدلالية، تُحلِّل هذه المقالة مشاهد مختارة من رواية "غاتسبي العظيم" (1925) لإف. سكوت فيتزجيرالد لاستكشاف كيف تُشكِّل طبيعة التراكيب النحوية وإيقاعها ووتيرتها المعنى، فضلًا عن البعد التاريخي والثقافي للسرد تهدف الدراسة إلى إبراز أن فهم السياق الاجتماعي والثقافي للغة المستهدفة لا يقتصر على تعلم القواعد والمفردات، بل يمتد إلى استيعاب الطبقات الرمزية والتفاعلات للنص الادبي. .
Keywords
Literature ; EFL Classes ; Multimodality ; Fitzgerald ; Culture ; Syntax
Les articles similaires
Aissa Dilmi Sabrina
.
pages 3325-3346.
Amirat Omar
.
pages 283-303.
