FORUM DE L' ENSEIGNANT منتدى الأستاذ
Volume 21, Numéro 1, Pages 743-756
2025-12-28
ديالكتيكُ التدريسِ وديداكتيكُ اللغةِ من منظورٍ فلسفيٍّ معاصر عابر للتخصصاتِ المقاربة الظَّاهراتيّةِ والتأويليّةِ ومابعد الحداثيّة أنموذجًا
الكاتب : بوجاوي ناصر الدين .
الملخص
تهدفُ هذه الدراسةُ إلى استكشافِ دورِ المقاربات الفلسفية المعاصرة (الظّاهراتيّة، التّأويليّة، مابعد الحداثة) في إعادةِ صياغة العمليّة التعليميّةِ، لا سيّما في مجال ديداكتيك اللغات. تقومُ منهجيتُنا على تحليلٍ فلسفيّ لِلأدبيّات المتعلقة بهذه الفلسفات وتطبيقاتها في التعليمِ وعلى مقارنتِهَا للتمكّنِ من بيانِ تكاملِهَا في عملية التدريسِ. تتمثلُ إشكاليتُنا الرَّئيسَةُ في: كيف تُسهمُ تلكمُ المقاربات الفلسفية المعاصرة في إعادةِ تعريفِ أدوارِ المعلِّم والمتعلِّم في العملية التعليمية؟ تبنت الدراسة مجموعة من الفرضيات منها إسهامُ هذه الفلسفات في نجاح العملية التعليمية في كثير من أبعادِها. This study explores the role of contemporary philosophical approaches (phenomenology, hermeneutics, postmodernism) in the redesign of teaching methods. Based on an analysis of their application in the field of education, the central question is: how do these philosophies redefine the roles of teachers and learners? The study hypothesises that these philosophies contribute to the success of the educational process on several levels
الكلمات المفتاحية
الظاهراتية ; التأويلية ; ما بعد الحداثة ; الديداكتيك ; ديداكتيك اللغات ; Phenomenology ; Hermeneutic ; Didactics ; Language didactic
مقالات مماثلة
بولكلوك نبيل
.
مرزق هداية
.
ص 722-736.
سماحي عبد الرحيم
.
ص 73-90.
مراد نهاد عبدالرحيم أبوالمجد
.
موسي محمود كمال
.
ص 145-168.
مخطاري عبد الله
.
ص 106-116.
الشّيخ موسى ياسمين
.
السّراقبيّ أ. د. وليد
.
ص 295-326.
