Intelligence artificielle générative et pratique de l’écrit en classe de langue : une mise à l’épreuve de la créativité ?

Sharma, Nidhi; Onana, Cyprien

Passerelle
Volume 14, Numéro 1, Pages 112-123
2025-12-12

Intelligence Artificielle Générative Et Pratique De L’écrit En Classe De Langue : Une Mise à L’épreuve De La Créativité ?

Auteurs : Sharma Nidhi . Onana Cyprien .

Résumé

D’une manière générale, le processus d’acquisition des savoirs nécessite fondamentalement l’intelligence. Cette dernière est appréhendée par les psychologues comme l’aptitude d’un individu à résoudre des problèmes relativement complexes dans un environnement donné. De nos jours, le monde assiste à l’essor croissant de l’intelligence artificielle qui allège certes les activités cognitives humaines mais suscite aussi des inquiétudes relatives à la substitution de l’humain par la machine. En tout état de cause, l’intelligence artificielle se fait présente et embrase progressivement divers secteurs d’activités, notamment celui de l’éducation. Dans le cas spécifique de l’enseignement des langues, l’inquiétude sus-évoquée est manifeste dans la pratique de l’écrit qui exige une dose d’originalité chez les apprenants. Dans un environnement où l’intelligence artificielle générative peut produire divers types de textes de manière instantané, le risque de paresse, de tricherie, de plagiat en production écrite devient une réalité pouvant anéantir des aptitudes créatives des apprenants. De toute évidence, la nécessité d’intégration de l’intelligence artificielle dans l’apprentissage de l’écrit parait indispensable mais à condition de préserver l’esprit de créativité des apprenants. Cette contribution a donc pour objectif majeur, de proposer un encadrement de l’intelligence artificielle au service de la créativité en expression écrite afin de garantir des productions originales, fruits de la collaboration entre l’apprenant et les outils spécifiques d’intelligence artificielle. Pour atteindre cet objectif, notre réflexion soulève des nécessités de consécration curriculaire expresse de l’intelligence artificielle, l’éducation aux médias et à l’information appliquée à l’intelligence artificielle à l’intention des enseignants et apprenants sous l’impulsion des gouvernements et des acteurs privés et enfin, une sensibilisation accrue à l’usage éthique de l’intelligence artificielle.