Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels
Volume 3, Numéro 2, Pages 162-179
2025-10-20
La Problématique De La Didactique Du Quadrilinguisme Dans L’enseignement Fondamental Au Burundi: Un échelonnement Pédagogique Rationnel Pour Un Enseignement Linguistique Réussi
Auteurs : Bashirahishize Léon .
Résumé
Toute langue, quelle que soit sa puissance, minime ou étendue, transfère une identité particulière à ceux qui l’utilisent. Mais au-delà de toute chose, la langue maternelle occupe le cap dans la définition identitaire sans pour autant considérer l’espace ou le nombre de ceux qui la parlent. Cette étude sur la politique linguistique éducative au Burundi explore en profondeur les défis liés à la définition de la place et fonctions jouées par les quatre langues enseignées au Burundi : le kirundi, le français, l’anglais et le kiswahili pour asseoir un échelonnement pédagogique logique qui permettra d’atteindre une réussite effective de l’enseignement et apprentissage de ces langues en fonction de leur importance dans la communauté. Le statut social de chaque langue analysée sous sa catégorie de langue maternelle, langue seconde, langue d’alphabétisation ou langue de scolarisation ont attiré une attention particulière dans cette étude pour comprendre les différences existentielles entre ces langues lorsqu’elles entrent en action. En réalité, l’étude vise à définir comment organiser l’enseignement du quadrilinguisme1 à l’Ecole primaire en général et à l’Ecole Fondamentale en particulier au Burundi pour aboutir à un enseignement plurilingue efficace qui répond aux exigences des compétences de communication requises en ces quatre langues.
Mots clés
Quadrilinguism ; enseignement plurilingue ; langue maternelle ; politique linguistique éducative ; Enseignement fondamental
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