المعيار
Volume 16, Numéro 1, Pages 538-552
2025-06-01
الدرس الفلسفي وإمكانية التعليم الرقمي
الكاتب : بوحسين جلول . بن ناصر حاجة .
الملخص
إن محاولة الحديث عن مقاربة بيداغوجية بين الدرس الفلسفي والتعليم الرقمي الذي ظهر كنتيجة حتمية للتقانة وإفرازاتها على مختلف مجالات الحياة. جعل من المشتغلين بالدرس الفلسفي يسعون لإيجاد إمكانية لهذه المقاربة، نظرا للخصوصية الديداكتيكية في تدريس الفلسفة عن باقي المواد التدريسية، ليس لتعالٍ فيها وانما لطرق تفاعل الذات (المتعلم) مع الموضوع (المعارف الفلسفية) وفق بعد تواصلي يضمن نقاشا معرفيا خاصا بجوهر المواضيع التي تتناولها المادة وطبيعة التعاطي معها حواريا، كما تصوره الفلاسفة في كتابتهم كسبيل للوصول الى معرفة الحقائق وصدق القضايا. الهدف منه تحقيق كفاءات تعليم الفلسفة التي ترمي الى تدريب المتعلمين على التفلسف الذي يعنى بالأشكلة والتحليل والنقد والتركيب ...الخ، لتتوج في نهاية المرحلة التعلمية بالتمكن من كفاءات إنتاج الكتابة الفلسفية سواء كانت مقالا أو تحليل نص فلسفي. وهذا قد يقع كتحد في وجه تحقيق كفاءات تدريس الفلسفة في سياق التعليم الرقمي. إلا إذا كان هناك تصور تربوي مبني على أساس بيداغوجي، وفق براديغم واضح يضمن الرفع من مكانة الدرس الفلسفي في عصر استهوت فيه التكنولوجيا والتقنية الرقمية الطلاب واستحوذت على ميولهم ورغباتهم التعلمية. The attempt to address a pedagogical approach between the philosophy lesson and digital education, which emerged as an inevitable consequence of technology and its ramifications across various fields of life, has led those involved in philosophy education to seek ways to establish such an approach. This is due to the didactic specificity of teaching philosophy compared to other subjects—not because of any inherent superiority, but because of the unique ways in which the self (the learner) interacts with the subject (philosophical knowledge) within a communicative framework. This framework ensures an intellectual dialogue that delves into the essence of the topics addressed by the subject and the dialogical manner in which they are approached, as envisioned by philosophers in their writings as a path to uncovering truths and verifying propositions. The aim of teaching philosophy is to develop learners' competencies in philosophizing, which involves problematization, analysis, critique, synthesis, and so forth. This process culminates at the end of the educational stage in the mastery of producing philosophical writings, whether in the form of essays or the analysis of philosophical texts. However, this poses a challenge to achieving the competencies required for teaching philosophy in the context of digital education—unless there exists an educational framework based on a clear pedagogical paradigm. Such a paradigm would elevate the status of the philosophy lesson in an era where technology and digital tools have captivated students and dominated their learning preferences and interests.
الكلمات المفتاحية
الدرس الفلسفي ; التعليم الرقمي ; العملية التعليمية ; تكنولوجيا التعليم ; Philosophical lesson ; Digital education ; Educational process ; Educational technology.
مقالات مماثلة
بن محمد عامر
.
جعرير محمد
.
ص 340-355.
عريس عمار
.
بوزرب خيرالدين
.
ص 305-332.
