Journal of Languages and Translation
Volume 5, Numéro 1, Pages 125-136
2025-01-01
Assessing Content And Language Integrated Learning In Algerian Higher Education
Authors : Ladjel Khawla . Hanifi Aissa .
Abstract
This study explores the effectiveness of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Algerian higher education, aiming to enhance the language and content proficiency of English for specific purposes students. It targets the assessment of both language proficiencies with its constituent levels phonology, morphology, semantics, and syntax. The study focuses in parallel to assess ESP students’ content proficiency considering the Four Cs; Content, Cognition, Communication, and Culture. Using an experimental design with 50 ESP students, the research employed pre-test and post-test assessments alongside structured questionnaires and classroom observations. The findings reveal significant improvements in both language learning and subject-specific knowledge following CLIL implementation. ESP Students demonstrated enhanced critical thinking, problem-solving skills, and effective communication across the Four Cs—content, cognition, communication, and culture. Language proficiency advancements were evident in phonology, morphology, semantics, and syntax, highlighting improved pronunciation, word formation understanding, semantic comprehension, and grammatical accuracy. Despite these gains, challenges surfaced in consistent scaffolding by teachers and students' application of cognitive strategies to avoid direct translation, hindering deeper language processing and complex idea expression. The study recommends ongoing professional development for teachers to refine scaffolding and cognitive strategies, and curriculum enhancements focusing on syntactical complexities and diverse communication tasks tailored to student needs. Addressing these recommendations can optimize CLIL's benefits and provide students with better preparation for global academic and professional demands. تستكشف هذه الدراسة فعالية التعلم المتكامل للمحتوى واللغة في التعليم العالي الجزائري بهدف تعزيز الكفاءة اللغوية والمعرفية لدى طلاب اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة اذ يهدف هذا البحث الى تقييم كفاءات اللغة بمستوياتها المكونة من علم الأصوات والصرف والدلالات والنحو وتركز الدراسة بالتوازي على تقييم كفاءة المحتوى لدى طلاب اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة مع الأخذ بعين الاعتبار العناصر الأربعة والتي تشمل المحتوى والإدراك والتواصل والثقافة. باستخدام منهج تجريبي شمل 50 طالبًا من طلاب اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة، تم استخدام اختبارات قبلية وبعدية بالإضافة إلى استبيانات منظمة وملاحظات صفية. كشفت النتائج عن تطورات كبيرة في تعلم اللغة والمعرفة التخصصية بعد تطبيق طريقة التعلم المتكامل للمحتوى واللغة حيث أظهر الطلاب تحسنًا في التفكير النقدي وحل المشكلات والاتصال الفعّال في المحاور الأربع—المحتوى والإدراك، والتواصل والثقافة. كانت التطور في الكفاءة اللغوية ملحوظ تحديدا في النطق وتكوين الكلمات والفهم الدلالي والدقة النحوية. بالرغم من هذه المكاسب، برزت تحديات في الدعم المستمر من قبل المعلمين وتطبيق الطلاب للاستراتيجيات الإدراكية لتجنب الترجمة المباشرة مما أعاق معالجة اللغة بشكل أعمق والتعبير عن الأفكار المعقدة. توصي الدراسة بالتطوير المهني المستمر لأساتذة التعليم العالي لتحسين الدعم والاستراتيجيات الإدراكية، وتحسين المناهج التي تركز على التعقيدات النحوية ومهام التواصل المتنوعة التي تتناسب مع احتياجات الطلاب. من خلال تنفيذ هذه التوصيات، يمكن الاستفادة أكثر من تطبيق التعلم المتكامل للمحتوى واللغة وتجهيز الطلاب بشكل أفضل للمتطلبات الأكاديمية والمهنية العالمية.
Keywords
Content and Language Integrated Learning (CLIL)-ESP students-higher education- language learning-subject-specific knowledge ; التعلم المتكامل للمحتوى واللغة - التعليم العالي - المحتوى الخاص بمجال معين - تعلم اللغة - طلاب الإنجليزية لأغراض خاصة
Les articles similaires
Makhlouf Kouider
.
pages 319-331.
Lemlikchi Hocine
.
Amara Naimi
.
pages 212-223.
