جسور المعرفة
Volume 10, Numéro 3, Pages 454-481
2024-11-01
« La Conception De L’enseignement/apprentissage Dans Les Pratiques Enseignantes En 03 Année Secondaire : Comment Didactiser Une Séquence D’apprentissage ? »
Auteurs : Ousseur Fatiha . Ait Djida Mohand Amokrane .
Résumé
L'école algérienne s’intéresse théoriquement au développement de tous les types de compétences, néanmoins, dans les pratiques enseignantes réelles, seules sont les compétences « cognitives », regroupant tous les savoirs, qui sont entamées approximativement alors que les compétences « relationnelles » qui exploitent tous ces savoirs et favorisent la communication humaine dans le milieu scolaire , sont totalement négligées. Notre objectif est de démontrer que « Développer les deux types compétences, rend l’enseignement significatif et transférable, ce qui permet à l’apprenant d’ancrer ses acquis en contexte » . Par ailleurs, lorsque l’enseignement algérien a adopté l’approche par compétences, il s’est inscrit dans une perspective actionnelle qui permet aux apprenants de s’intégrer dans leurs apprentissages afin de mieux acquérir les compétences indispensables à la résolution des problèmes scolaires ou extra- scolaires En revanche, la présente recherche a tenté de vérifier les séquences effectuées durant toute une année scolaire avec des élèves de 3As série scientifique. Les résultats ont démontré que dans la pratique enseignante, il s’agit d’un déroulement séquentiel qui répond à une répartition par séance et non pas par compétences.
Mots clés
1. Les pratiques enseignantes ; 2.Les compétences « cognitives » ; 3. Les compétences « relationnelles » ; 4. La perspective actionnelle ; 5.La résolution de Problèmes
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