اضطراب الانتباه  في ظل البيئة الصفية

جابر, نصر الدين; براهيمي, الطاهر

مجلة العلوم الانسانية
Volume 5, Numéro 7, Pages 99-108
2005-02-07

اضطراب الانتباه في ظل البيئة الصفية

الكاتب : جابر نصر الدين . براهيمي الطاهر .

الملخص

يمثل التعلم هدفا محوريا في البيئة الصفية (القسم), أين يكون التفاعل البيداغوجي في أوج ديناميته, و يتوجه فيه الجهد التدريسي نحو التعلم مستنهضا ومحركا, و هو ما يستوجب بالتالي تماسكه و تآزر القدرات العقلية في توليفة متكاملة فاعلة. و يأتي الانتباه بوصفه واحدا من مقتضيات التوفيق أو الإخفاق لعمليتي التعليم / التعلم, إذ كلما كان النشاط البيداغوجي الصفي في بؤرة اهتمام المتعلم كلما يسر له حسن التحصيل, وأعطى بالتالي الصف الدراسي حيوية و فعالية, غير انه إذا تعذر حضور الانتباه جزئيا أو كليا ضمن شرطيات التعلم, تأدى من ذلك الخلل وتسرب النقص إلى العملية التعليمية كلها. و تحاول هذه المقالة أن تقف على بعض عوامل اضطراب الانتباه ضمن البيئة الصفية نفسها متخذة من أراء المربي و تسق العلاقة بين المتعلمين والوسيلة التعليمية الوسيلة أبعادا تستهدف بالعرض و التحليل. والمحاولة بهذا المسعى مطارحة لعوامل صفية بغرض كشف علاقتها بمظاهر اضطراب الانتباه لدى المتعلم ( التلميذ) . L’apprentissage représente l’objectif central au sein de la classe ou la réaction pédagogique atteint son paroxysme et ou s’oriente l’effort de l’enseignement en vue de l’apprentissage pour réveiller et dynamiser les capacité mentale en vue d’une adaptation complète et efficace. Il y a lieu de remarquer que l’attention constitue l’un des impératif du succès ou de l’échec des deux actions enseignement / apprentissage. Si l’attention venait à manquer partiellement ou totalement conformément aux conditions de l’apprentissage , surviendrait alors le défaut , ce qui diminue la valeur de toute l’action pédagogique elle-même . Cette article tente de mettre en lumière certains élément qui perturbent l’attention au sein de l’ambiance de la classe , et de prendre en compte les points de vue de l’éducateur et la concordance de la relation entre les apprenant et les moyens pédagogique en essayant par ce cheminement d’ exposer les éléments de la classe en vue de mettre au jour sa liaison avec les manifestations des troubles de l’attention chez l’apprenant ( l’élève ).