Didactiques
Volume 13, Numéro 1, Pages 39-61
2024-06-30
Peut-on Didactiser L’approche Neurolinguistique Dans L’enseignement/apprentissage Des Langues étrangères ? Can The Neurolinguistic Approach Be Didacticized In The Teaching/learning Of Foreign Languages?
Auteurs : Hares Beshir .
Résumé
Considérant que la recherche didactique doit permettre de construire des propositions pédagogiques ancrées dans des références théoriques, Cet article a pour objectif principal de soumettre à une re-signification de l’approche neurolinguistique afin d’amplifier son horizon de compréhension. Nous passons, pour ce faire, par une réflexion épistémologique. Nous insistons sur l'importance de la dénativisation, permettant la sensibilisation aux obstacles et l'autocontrôle de l'apprenant. Pour ce faire, nous procéderons tout d’abord à une analyse sémantique : cet article présente les fondements apportés à la conception de l’apprentissage d’une Langue étrangère par les recherches en neurolinguistiques. Ensuite, nous nous immergerons dans la littérature qui concerne l’ANL. Pour conclure, nous proposerons d’ouvrir le débat sur l’importance de la théorie de « lacunes langagières » dans le domaine de la didactique des langues-cultures, notamment, du Français Langue Étrangère (FLE). Il convient de préciser que nous adopterons une perspective personnelle en tant que chercheur en FLE : c’est pour cela que cette recherche a opté pour une méthodologie centrée sur le paradigme qualitatif afin de dévoiler l’évolution de la signification de concept de « lacunes langagières ».
Mots clés
approche neurolinguistique, rupture épistémologique, compétences implicites, grammaire interne, authenticité, interaction, appropriation linguistique, lacunes langagières.
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