دراسات وأبحاث
Volume 18, Numéro 4, Pages 494-509
2026-10-15
From Policy Mandates To Classroom Realities: Exploring The Preparation And Support Of Algerian Emi Train.
Authors : Moumeni Abderrahim .
Abstract
This study investigates the preparation, support, and professional experiences of English-Medium Instruction (EMI) trainers in Algerian universities. Using a convergent mixed-methods design, it integrates survey data from 25 trainers with classroom observations to analyze the interplay between teacher cognition and professional identity. Findings reveal a significant gap between policy mandates and institutional reality, marked by unstructured programs and a lack of specialized pedagogical frameworks. However, observations show trainers mitigate systemic deficiencies through "professional agency" and resilience, maintaining standards despite challenges like the "authority gap" and mixed-discipline grouping. The study concludes that the Algerian EMI transition remains fragile and teacher-led rather than systemically supported. It recommends formalizing trainer status and establishing a national, discipline-specific curriculum to ensure sustainability تستكشف هذه الدراسة إعداد ودعم وتجارب مكوني أساتذة التعليم باللغة الإنجليزية في الجامعات الجزائرية. اعتمد البحث منهجاً مختلطاً يجمع بين بيانات استبيان شمل 25 مكوناً وملاحظات صفية ميدانية لتحليل التفاعل بين المعارف المهنية وتشكّل الهوية الاحترافية للمكونين. كشفت النتائج عن فجوة كبيرة بين الخطاب السياسي والواقع المؤسسي، حيث تفتقر برامج التدريب الحالية للتنظيم والأطر البيداغوجية المتخصصة. ومع ذلك، أظهرت الملاحظات أن المكونين يعوضون هذا النقص الهيكلي عبر "الوكالة المهنية" والارتجال الفردي، محافظين على معايير تدريس جيدة رغم "فجوة السلطة" مع الأساتذة الأقدم وتحديات المجموعات مختلطة التخصصات. تنهي الدراسة إلى أن التحول نحو التعليم باللغة الانجليزية في الجزائر لا يزال هشاً ويعتمد على مرونة الأفراد أكثر من الأنظمة المؤسسية المنسقة. كما توصي الدراسة بضرورة تقنين الوضع المهني للمكونين وصياغة منهاج وطني متخصص لضمان استدامة هذا التحول التعليمي.
Keywords
EMI, Teacher Training, Professional Identity, Higher Education, Algeria. ; التعليم باللغة الإنجليزية، تدريب المكونين، الهوية المهنية، التعليم العالي، الجزائر
Les articles similaires
Hadj Ameur Fatma Zohra
.
Brahimi Bouchra
.
pages 709-740.
Rouaghe Fouzia
.
pages 184-198.
Ouarniki Ouafa
.
pages 176-192.
Harroug Dhikra
.
pages 20-30.
