الأسرة والمجتمع
Volume 14, Numéro 1, Pages 313-328
2026-06-30
تقييم فاعلية التعليم المتمايز لتدريس مقرر أساسيات المناهج عبر قناة تليغرام الخاصة بالمقرر -دراسة ميدانية على طلاب الفصل الدراسى كلية التربية أساس، بجامعة سنار (السودان)-
الكاتب : أستاذ مساعد نصرالدين عبد الله محمد أحمد السني .
الملخص
تهدف هذه الدراسة للتعرف على تقييم فاعلية التعليم المتمايز لتدريس مقرر أساسيات المناهج لطلاب كلية التربية أساس الفرقة الثانية جامعة سنار بالسودان، حيث استخدمنا المنهج الوصفي التحليلي، كما اشتملت عينة الدراسة على 90 طالبا وطالبة، وتمّ استخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (Spss) لتحليل نتائج الدراسة. وقد توصلنا إلى نتائج هامة تُظهر: أن نجاح فاعلية التعليم المتمايز في تقديم المحتوى التعليمي لمقرر أساسيات المنهج كان عبر قناة تليغرام، تميزت منصة تليغرام الخاصة بتدريس مقرر أساسيات المناهج لطلاب كلية التربية أساس، فى توفير أدوات تواصل متنوعة وفعالة، وبناء على نتائج دراستنا ،قدمنا اقتراحات عملية نذكر منها: ضرورة زيادة الأنشطة والتدريبات العملية – أهمية تفعيل أكثر للمسؤولين عن المجموعات، وإعطاء جزء أكبر من وقتهم لتفعيل التواصل طوال اليوم أو نصفه لتوسيع دائرة المتابعة للتدريبات والأنشطة التي يرسلها الطلاب إلى مجموعات الواجبات والتدريبات الخاصة بالمقرر. This study aims to evaluate the effectiveness of differentiated education in teaching the course Curriculum Fundamentals to second-year students at the Faculty of Education, University Sennar in Sudan. The descriptive–analytical method was used, and the study sample consisted of 90 students (male and female). The Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) was used to analyze the study results. We have reached important conclusions, namely: that the success of differentiated education in delivering the educational content for the curriculum fundamentals course was via a Telegram channel. The Telegram platform for teaching this course stood out by providing diverse and effective communication tools. Based on our findings, we made practical suggestions, including the need to increase activities and practical training, the importance of more active engagement from group leaders, and allocating more of their time to enhance communication throughout the day or half of it to broaden the follow-up on the exercises and activities sent by students to the assignment and training groups related to the course.
الكلمات المفتاحية
التعليم غير المتزامن، الكفايات التدريبية، الإتصال والتعليم، مهارات التواصل عبر المناهج
مقالات مماثلة
محمد مجاهد عبد المنعم
.
ص 13-30.
هالة ابراهيم حسن أحمد
.
فضل المولي عبد الرضي الشيخ
.
ص 13-38.
Abusultan Fady
.
ص 335-360.
الطائي ياسر
.
حمدان عبدالله
.
ص 330-345.
مؤمن البدارين
.
سليم أبو عقيل
.
ص 105-124.
