المجلة الجزائرية للأبحاث والدراسات
Volume 9, Numéro 3, Pages 152-162
2026-07-31
أثر الخبرة والتداخل اللغوي في تعلم العربية لدى الناطقين بالإسبانية: مقاربة في ضوء نظرية اكتساب اللغة الثانية
الكاتب : بن سعدة هشام . قناوي عمارية .
الملخص
يتناول هذا البحث موضوع اكتساب اللغة العربية كلغة ثانية لدى الناطقين بالإسبانية، من خلال مقاربة تحليلية تجمع بين البعد اللساني والبيداغوجي. وتركز الدراسة على أثر الخبرة السابقة والقابلية الفردية في عملية التعلم، مع إيلاء اهتمام خاص لتأثير التداخل اللغوي السلبي الناتج عن اللغة الأم. تنطلق الدراسة من فرضية مفادها أن طبيعة الأخطاء اللغوية التي يرتكبها المتعلمون في مراحلهم الأولى (سواء على المستوى الصوتي أو النحوي أو الصرفي أو المعجمي) ليست مجرد عثرات عابرة، بل تمثل انعكاسًا لتفاعلات معرفية وثقافية معقدة تؤثر في بناء الكفاءة اللغوية. تم اعتماد مدخل تحليلي وصفي لرصد أبرز أنماط الخطأ المرتبطة بنطق بعض الأصوات العربية (مثل "ع" و"ق")، وبتركيب الجمل (خصوصًا ترتيب الكلمات والجمل الاسمية)، وبصرف الأفعال، واستخدام حروف الجر، وتمييز المفردات المتقاربة، إلى جانب الأخطاء في الكتابة والتداول اللغوي الثقافي. وخلص البحث إلى أن التعامل مع هذه الظواهر لا ينبغي أن يقتصر على تصحيحها المباشر، بل يستلزم مرافقة تربوية تعزز الوعي اللغوي، وتأخذ بعين الاعتبار الخلفية اللغوية للمتعلم، ومستوى دافعيته، وقدرته على التحليل الذاتي والتجاوز المرحلي. تؤكد نتائج الدراسة أن التوجيه البيداغوجي المتخصص، والاعتماد على تحليل الأخطاء كأداة تعليمية، إلى جانب تطوير استراتيجيات الدعم الفردي، تمثل ركائز أساسية لبناء تجربة تعلم ناجحة ومستدامة في بيئة تعليم العربية لغير الناطقين بها. Abstract This study explores the acquisition of Arabic as a second language among Spanish-speaking learners through an analytical approach that bridges linguistic and pedagogical dimensions. It focuses on the influence of prior language learning experience and individual aptitude in the learning process, with special attention given to the impact of negative language transfer from the mother tongue. The research is grounded in the hypothesis that the linguistic errors made by learners in the early stages (whether phonological, syntactic, morphological, or lexical) are not merely random slips, but rather reflections of complex cognitive and cultural interactions that shape linguistic competence. A descriptive and analytical methodology was adopted to identify the most prominent error patterns, including mispronunciation of certain Arabic phonemes (such as /ʕ/ and /q/), sentence structure issues (particularly in word order and nominal sentences), verb conjugation errors, incorrect use of prepositions, confusion between similar lexical items, as well as mistakes in writing and sociolinguistic expression. The study concludes that addressing these phenomena should go beyond direct correction and must involve pedagogical support that fosters linguistic awareness and considers the learner’s linguistic background, motivation, and capacity for self-reflection and developmental progression. The findings emphasize that specialized pedagogical guidance, the use of error analysis as an instructional tool, and the implementation of individualized support strategies are essential pillars for building a successful and sustainable learning experience in the context of teaching Arabic to non-native speakers.
الكلمات المفتاحية
اللغة الثانية ; التداخل اللغوي ; اللغة الانتقالية ; اكتساب العربية ; الناطقون بالإسبانية ; Second language ; language transfer ; interlanguage ; Arabic acquisition ; Spanish-speaking learners.
مقالات مماثلة
الجمعي بولعراس
.
آمال فرفار
.
م جدي سليمان عبد الرازق
.
ص 6-28.
