Revue Algérienne des Sciences du Langage
Volume 11, Numéro 1, Pages 156-170
2026-06-10
« Personnaliser Un Cours, C’est Faire Du Sur-mesure » : Une Auto-ethnographie De L’intégration De Chatgpt Dans La Conception D’activités En Français Langue Seconde Auprès D’une Apprenante Adulte
Auteurs : Manga à Nyam Onana Karine Esther .
Résumé
Cet article examine la manière dont j’ai utilisé ChatGPT pour adapter un plan de cours aux besoins d’une apprenante adulte en français langue seconde. Dans un contexte marqué par l’essor des outils d’intelligence artificielle générative, cette étude propose une réflexion située sur mon expérience de conception d’activités pédagogiques avec ChatGPT. En mobilisant une démarche auto-ethnographique, je retrace les raisons qui m’ont conduite à explorer cet outil afin de concevoir des activités en lien avec les intérêts et les besoins d’une apprenante. L’analyse montre que l’utilisation de ChatGPT peut soutenir la motivation et l’engagement de l’apprenante à travers diverses activités de compréhension, de production écrite, de discussions thématiques et de comparaisons culturelles perçues comme pertinentes. Elle met également en évidence les défis liés à l’ajustement des propositions générées par l’intelligence artificielle aux objectifs pédagogiques et au contexte d’apprentissage. Bien que les résultats reposent sur une expérience d’enseignement spécifique et ne visent pas à être généralisés, ils illustrent le rôle central de l’enseignant dans l’analyse, la sélection et la contextualisation des suggestions produites par cet outil. L’article propose ainsi des pistes pour une utilisation critique et réfléchie de ChatGPT dans la conception d’activités pédagogiques destinées aux apprenants adultes.
Mots clés
ChatGPT ; intelligence artificielle générative ; auto-ethnographie ; motivation ; activités pédagogiques
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