الرواق
Volume 12, Numéro 1, Pages 11-28
2026-06-05
Academic Disaffection And Motivation In Higher Education: A Theoretical Review From Achievement Need To Self-determination
Authors : Benrabah Nahima .
Abstract
ملخص : تتناول هذه الورقة ظاهرة العزوف الأكاديمي في التعليم العالي من خلال أبرز نظريات الدافعية. وتنطلق من أن ضعف الحضور لا يعني بالضرورة انخفاض دافعية الإنجاز. وتعتمد الدراسة مراجعة مفهومية وتحليلية للأدبيات الكلاسيكية والحديثة. وتغطي نظرية الحاجة إلى الإنجاز، ونظرية القيمة-التوقع، ونظرية أهداف الإنجاز، والعزو السببي، والكفاءة الذاتية، والتعلم المنظم ذاتيًا، ونظرية التحديد الذاتي. وتبين النتائج أن العزوف ظاهرة معقدة ومتعددة الأبعاد. ويتحدد هذا العزوف بجودة الدافعية، والقيمة المدركة للمهمة، والتوجهات الهدفية، والتفسيرات السببية. كما يتأثر بالكفاءة الذاتية، والتنظيم الذاتي، وإشباع الحاجات النفسية الأساسية، كما تؤدي البيئة الجامعية دورًا محوريًا في تعزيز الانخراط أو إضعافه. Résumé Cet article examine la désaffection académique dans l’enseignement supérieur à travers les principales théories de la motivation.Il soutient qu’une faible assiduité ne signifie pas nécessairement une faible motivation à l’accomplissement. L’étude adopte une revue conceptuelle et analytique de la littérature classique et récente. Elle couvre la théorie du besoin d’accomplissement, la théorie attentes-valeur, la théorie des buts d’accomplissement, l’attribution causale, l’auto-efficacité, l’apprentissage autorégulé et la théorie de l’autodétermination. Les résultats montrent que la désaffection est un phénomène complexe et multidimensionnel.Elle est façonnée par la qualité de la motivation, la valeur perçue de la tâche, l’orientation des buts et les interprétations causales. Elle est également influencée par l’auto-efficacité, l’autorégulation et la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux.L’environnement universitaire joue un rôle central dans le renforcement ou l’affaiblissement de l’engagement. Abstract: This paper explores academic disaffection in higher education through major motivational theories. It argues that low attendance does not necessarily mean low achievement motivation.The study uses a conceptual and analytical review of classical and recent literature.It covers need for achievement, expectancy-value, achievement goals, attribution, self-efficacy, self-regulated learning, and self-determination theory. Findings show that disaffection is a complex and multidimensional phenomenon. It is shaped by motivation quality, perceived task value, goal orientation, and causal interpretations.It is also influenced by self-efficacy, self-regulation, and basic psychological need satisfaction.The university environment plays a central role in fostering or undermining engagement.
Keywords
Motivation ; Academic Disaffection ; Higher Education
Les articles similaires
رحماني سعاد
.
pages 581-592.
Mezioud Ahmed
.
pages 531-546.
Hammache Elkaina
.
pages 175-198.
