الباحث
Volume 18, Numéro 1, Pages 192-211
2026-03-31

Decolonizing The English Department: Rethinking The Epistemologies Of Civilization Modules In Algeria



Authors : Bouaita Hiba .

Abstract

The Global South is increasingly challenging Western dominance and Eurocentric epistemologies. In Algeria, English departments, particularly undergraduate Civilization modules, remain heavily shaped by Western frameworks, often reproducing inherited pedagogies disconnected from local realities. This paper argues for epistemic decolonization, emphasizing the need to rethink educational philosophies, curriculum content, and teaching approaches. Drawing on Walter Mignolo’s concept of “Border Thinking,” it advocates a dialogical approach that negotiates between Western and local epistemologies. By positioning Civilization modules as sites for decolonial engagement, the paper emphasizes that curriculum designers are invited to to foster critical thinking, cultural awareness, and socially relevant, pluriversal knowledge aligned with Algeria’s evolving local and global contexts. يُعاد تشكيل الجنوب العالمي بشكل متزايد من خلال تحدّيه للهيمنة الغربية وللإبستمولوجيات الأوروبية المركزية. ففي الجزائر، لا تزال أقسام اللغة الإنجليزية، ولا سيما وحدات الحضارة في مرحلة الليسانس، متأثرة بدرجة كبيرة بالأطر الغربية، حيث غالبًا ما تعيد إنتاج بيداغوجيات موروثة ومنفصلة عن الواقع المحلي. وتجادل هذه الورقة بضرورة تحقيق التحرر المعرفي، مؤكدة الحاجة إلى إعادة التفكير في الفلسفات التربوية، ومحتوى المناهج، ومقاربات التدريس. واستنادًا إلى مفهوم ّ”تفكير الحدود” لدى والتر ميغنولو، تدعو الدراسة إلى تبنّي مقاربة حوارية تفاوضية تجمع بين الإبستمولوجيات الغربية والمحلية. ومن خلال النظر إلى وحدات الحضارة بوصفها فضاءات للانخراط في الممارسة اللامركزية المعرفية، تؤكد الورقة أن مصممي المناهج مدعوون إلى تعزيز التفكير النقدي، والوعي الثقافي، وإنتاج معرفة تعددية ذات صلة اجتماعية، بما ينسجم مع السياقات المحلية والعالمية المتغيرة في الجزائر.

Keywords

Epistemic Decolonization ; Civilization Modules ; Curriculum Reform ; Border Thinking ; Eurocentrism ; التحرير المعرفي ; وحدات الحضارة ; تجديد المناهج ; تفكير الحدود ; المركزية الأوروبية

Les articles similaires

Reverse Genealogies Of Race: Rethinking The Origins Of Proto-racial Epistemologies

Benkhelifa Imane . 
pages 182-190.

Between Global English And National Identity: Rethinking English Medium Instruction Reform In Algerian Higher Education, Balancing Global English And National Identity

Belaid Bekhta . 
pages 974-991.

Pre-service Teachers’ Perceptions And Challenges In Studying ‎british And American Civilization Modules: Case Of Fourth-year ‎students At Ens Constantine

Ketfi Anouar .  Hamada Hacene . 
pages 141-160.

Decolonizing The Discourse Of Coloniability From The Algerian Intellectual Mind: Coping With Algeria Pre-colonial Past

Koudded Mohamed .  Mehdaoui Ahmed . 
pages 143-166.

Challenging The Literary Norm: Decolonizing Trauma Theory Through Narrating Postcolonial Biafran Trauma In Chimamanda Nguzie Adichie’s Half Of A Yellow Sun

Saker Amina . 
pages 575-590.

Formats de citation