مجلة ضياء للبحوث النفسية والتربوية
Volume 6, Numéro 2, Pages 11-46
2026-01-21
درجة توظيف معلمي اللغة العربية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس مهارات اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا بمديرية جنوب الخليل./"the Degree Of Arabic Language Teachers’ Utilization Of Artificial Intelligence Applications In Teaching Arabic Language Skills At The Upper Basic Stage In The Directorate Of South Hebron
Authors : Farajallah Mousa .
Abstract
الملخص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة توظيف معلمي اللغة العربية لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس مهارات اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا بمديرية جنوب الخليل، ولمعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى متغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، التخصص الأكاديمي، عدد الدورات التدريبية، وسنوات الخبرة). اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وطبقت استبانة إلكترونية على عينة مكونة من (86) معلماً ومعلمة. أظهرت النتائج أن درجة توظيف الذكاء الاصطناعي في تدريس مهارات اللغة العربية جاءت بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي بلغ (2.61). وتوزعت درجات التوظيف بحسب المحاور كما يلي: جاء أعلى متوسط في توظيف الذكاء الاصطناعي في مهارات التعبير (2.802)، يليه الفهم القرائي (2.648) بدرجة متوسطة، بينما جاءت الاستماع (2.58)، النحو (2.592)، والإملاء (2.576) بدرجات متدنية. كما بينت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى توظيف الذكاء الاصطناعي تعزى لمتغيرات الجنس، المؤهل العلمي، التخصص الأكاديمي، وعدد الدورات التدريبية، مما يدل على أن هذه العوامل لا تُعد مؤثرة بشكل واضح في مستوى الاستخدام. في المقابل، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة، وكانت لصالح المعلمين الأقل خبرة (أقل من 5 سنوات)، مما يعكس ميلاً لدى المعلمين الجدد لتبني الأدوات التقنية الحديثة. وقد فُسّرت هذه النتائج في ضوء عدد من العوامل، مثل ضعف التدريب التطبيقي، وقصور البنية التحتية الرقمية، وغياب السياسات المؤسسية الداعمة، وضعف دمج الذكاء الاصطناعي في برامج إعداد المعلمين. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بـ: تصميم برامج تدريبية عملية متخصصة في توظيف الذكاء الاصطناعي داخل صفوف اللغة العربية. تحفيز المعلمين ذوي الخبرة الطويلة على تبني الأدوات التقنية الحديثة من خلال دعم تدريبي ومهني موجه. تضمين الذكاء الاصطناعي في برامج إعداد المعلمين الجامعية لضمان جاهزيتهم التقنية منذ التكوين الأكاديمي. الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي، تدريس اللغة العربية، المرحلة الأساسية العليا، مهارات اللغة، معلمو اللغة العربية، التوظيف التربوي. Abstract This study aimed to investigate the extent to which Arabic language teachers employ artificial intelligence (AI) applications in teaching Arabic language skills at the upper basic stage in the Directorate of South Hebron. It also sought to determine whether there are statistically significant differences in AI usage based on variables such as gender, academic qualification, specialization, number of training courses, and years of experience. The descriptive method was employed, and an electronic questionnaire was administered to a sample of 86 teachers . The findings revealed that the overall level of AI usage in teaching Arabic language skills was moderate, with a mean score of (2.61). The highest usage was found in expressive writing skills (2.802), followed by reading comprehension (2.648), while usage in listening (2.58), grammar (2.592), and spelling (2.576) was found to be low . No statistically significant differences were observed in AI usage related to gender, academic degree, specialization, or number of training courses. However, significant differences were found based on years of experience, with teachers having less than five years of experience showing higher levels of AI usage, suggesting greater openness and adaptability to technology among newer teachers . These results were interpreted in light of several factors, including the limited effectiveness of current training programs, weak digital infrastructure in schools, lack of institutional support, and insufficient integration of AI in teacher education. Based on these findings, the study recommends the following : Design specialized, practical training programs for integrating AI in Arabic language instruction . Encourage veteran teachers to adopt AI tools through targeted professional development . Integrate AI applications in university-based teacher preparation programs to ensure technical readiness from the start of the teaching profession .
Keywords
الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي، تدريس اللغة العربية، المرحلة الأساسية العليا، مهارات اللغة، معلمو اللغة العربية، التوظيف التربوي
Les articles similaires
بوسالم أحلام
.
عابد يوسف
.
ص 117-132.
Yahia Zeghoudi
.
pages 74-88.
عمور حنان
.
حسين بوداود
.
ص 713-726.
Slaibi Laith
.
Aoun Ali
.
pages 161-172.
