مجلة الجامع في الدراسات النفسية والعلوم التربوية
Volume 10, Numéro 2, Pages 372-393
2025-12-07
تأثير التفاعلات الاجتماعية علي اكتساب مفاهيم الاحتفاظ عند الاطفال المعاقين ذهنيا من درجة خفيفة
الكاتب : بوزيدي فضيلة .
الملخص
نهدف من خلال هذه الدراسة الي التعرف علي دور التفاعلات الاجتماعية بين الاقران في تحفيز تقدم معرفي في النشاط التجريدي لدى فئة من الأطفال الحاملين للإعاقة الذهنية الخفيفة كما سعينا الي الكشف عن أهمية هذا النمط من الديناميكيات التفاعلية التي من شأنها أن تساعد هذه الفئة من الأطفال على بناء و/ أو إعادة بناء المعارف لاسيما في مفهوم الاحتفاظ في المرحلة التي يتم فيها اكتساب أولى هذه العمليات المنطقية، استنادا علي اطار النظري التابع لعلم النفس الاجتماعي للنمو المعرفي وفقا لنموذج كل من(Trognon,1999) (Doise ,Mugny,1981) القائم علي اختبار قبلي و اختبار بعدي ،لهذا الغرض تم الاعتماد على المنهج العيادي الوصفي، وفقًا لنموذج بياجيه، الذي يجمع بين التفاعل الفردي العميق مع الأطفال وتحليل استجاباتهم من خلال الحوار الحر، وبين العرض الكمي للنتائج بهدف الكشف عن آليات اكتساب المفاهيم المختلفة ،وأجرينا البحث علي 20 طفلا معاق ذهنيا من المستوي الخفيف يبلغ سنهم من 8 الي 13 سنة تم اختيارهم من مدرسة علي رملي بن عكنون. أسفرت النتائج على أن للإعاقة الذهنية الخفيفة تأثير علي اكتساب مفاهيم الاحتفاظ كما تحققت الفرضية التي تنص علي فعالية التفاعلات الاجتماعية المتماثلة في تحفيز تقدم معرفي في مهمات الاحتفاظ . Abstract: stimulating cognitive advancement in abstract tasks among a group of children with mild intellectual disabilities. Furthermore, we sought to examine the significance of this type of interactive dynamic, which may assist these children in constructing and/or reconstructing knowledge—particularly with regard to the concept of conservation—during the developmental stage in which the initial logical operations are acquired. This investigation is grounded in the theoretical framework of the social psychology of cognitive development, based on the models of Trognon (1999) and Doise & Mugny (1981), and follows a pre-test/post-test experimental design. To this end, we adopted a descriptive clinical method inspired by Piaget’s model, which combines deep individual interaction with children and the analysis of their responses through free dialogue, along with the quantitative presentation of results in order to uncover the mechanisms involved in the acquisition of various cognitive concepts. The study was conducted on a sample of 20 children with mild intellectual disabilities, aged between 8 and 13 years, selected from the Ali Ramli School in Ben Aknoun. The results revealed that mild intellectual disability impacts the acquisition of conservation concepts. Moreover, the hypothesis was confirmed, demonstrating the effectiveness of symmetrical peer social interactions in stimulating cognitive progress in conservation tasks.
الكلمات المفتاحية
الكلمات المفتاحية : التفاعل الاجتماعي المعرفي ، السند، الاحتفاظ ، الاعاقة الذهنية الخفيفة . ; Keywords: Cognitive social interaction, scaffolding, conservation, mild intellectual disability, descriptive study.
مقالات مماثلة
زكري نرجس
.
بن عمر نور الهدى
.
ص 793-802.
العياشي بن زروق
.
نجمة بن مسعود
.
ص 71-88.
لورسي عبد القادر
.
عباس امال
.
ص 197-222.
خدومي زهرة
.
محي الدين عبد العزيز
.
قوادري جلول
.
ص 382-398.
تواتي حياة
.
عمراني امال
.
برابح عامر
.
بلمكي شيماء
.
ص 268-284.
