اللّغة العربية
Volume 27, Numéro 4, Pages 145-166
2025-12-15
الوضعية الإدماجية التقويمية ـ في صيغة مناظرة ـ : آلية بيداغوجية لتحقيق الكفاءة الحجاجية لدى متعلمي الطور الثانوي الجزائري
الكاتب : ثابت ابتسام .
الملخص
يهدف هذا البحث إلى دراسة أثر الوضعية الإدماجية التقويمية في صيغة مناظرة شفوية وكتابية على تنمية الكفاءة الحجاجية لدى تلاميذ الطور الثانوي في الجزائر، انطلاقًا من المنظور اللساني التداولي وبيداغوجيا الإدماج. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي شبه التجريبي، بتقسيم العينة (46 تلميذًا من السنة الثانية ثانوي بثانوية عبد المؤمن بالرويبة) إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة. تم بناء أربع وضعيات مناظراتية منسجمة مع محاور منهاج اللغة العربية في السنة الثانية، وجرى تحليل الأداءين الشفوي والكتابي من خلال مؤشرات حجاجية مستمدة من نموذج Toulmin وDucrot وPerelman. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا (p < 0.05) لصالح المجموعة التجريبية، خصوصًا في مؤشر الدحض (+38%)، كما بلغ حجم الأثر (Cohen’s d = 1.15)، ممّا يؤكّد فعالية المناظرة في تنمية التفكير النقدي والوعي التداولي. وتقترح الدراسة إدماج المناظرة ضمن الوضعيات الرسمية لتقويم الكفاءة الختامية في مادة اللغة العربية، لما توفره من تعلم بنائي، تفاعلي، ووظيفي. This study investigates the impact of the integrative evaluative situation in the form of an oral and written debate on developing argumentative competence among Algerian secondary school students. Using a descriptive, analytical, and quasi-experimental approach, the research involved 46 second-year students at Abdelmoumen High School (Rouiba), divided into an experimental and a control group. Four integrated debate situations were designed in alignment with the Arabic language curriculum, and students’ oral and written productions were analyzed using argumentative indicators inspired by Toulmin, Ducrot, and Perelman models. Findings showed statistically significant differences (p < 0.05) in favor of the experimental group, especially in the refutation indicator (+38%), with a large effect size (Cohen’s d = 1.15). The results confirm that the integrative debate approach effectively enhances critical thinking, argumentative reasoning, and pragmatic awareness in Arabic language learning. Cette recherche vise à analyser l’impact de la situation d’intégration évaluative sous forme de débat (oral et écrit) sur le développement de la compétence argumentative chez les élèves du cycle secondaire en Algérie. L’étude adopte une approche descriptive, analytique et quasi-expérimentale, menée auprès de 46 élèves de deuxième année secondaire au lycée Abdelmoumen (Rouiba), répartis en deux groupes : expérimental et témoin. Quatre situations intégrées ont été conçues en cohérence avec les unités du programme de langue arabe, et évaluées à l’aide d’indicateurs argumentatifs inspirés des modèles de Toulmin, Ducrot et Perelman. Les résultats révèlent des différences statistiquement significatives (p < 0.05) en faveur du groupe expérimental, notamment dans l’indicateur de réfutation (+38%), avec un effet de taille élevé (Cohen’s d = 1.15). Ces résultats confirment que le débat intégré constitue un dispositif efficace pour renforcer la pensée critique, la cohérence discursive et la compétence communicative.
الكلمات المفتاحية
الكفاءة الحجاجية ; الوضعية الإدماجية ; المناظرة ; بيداغوجيا الإدماج ; المقاربة بالكفاءات ; تعليم اللغة العربية ; Argumentative competence ; – Integrative situation ; Debate ; Integration pedagogy ; – Competency ; based approach ; Arabic language education ; compétence argumentative ; situation d’intégration ; – débat ; pédagogie de l’intégration ; approche par compétences ; enseignement du langue arabe
مقالات مماثلة
جعفري ربيعة
.
أ,ويس نصيرة
.
ص 59-82.
بن قوية نورالدين
.
بلعسلة فتيحة
.
ص 335-353.
مناصر فيروز
.
مريان موسى
.
ص 131-147.
