أفكار وآفاق
Volume 13, Numéro 2, Pages 173-186
2025-11-30

Formative Feedback Mechanisms In The Efl Classroom: A Literature Review Of Students’ Perceptions And Uptake



Authors : Allouche Ouahida Salima .

Abstract

ملخص تُعتبر اساليب الملاحظات البناءة أثناء التعلم أو مايعرف بأليات التغذية الراجعة التكوينية في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أدوات أساسية لتعزيز تعلم الطلاب. تشمل الاستراتيجيات الفعالة التقييم الذاتي، وملاحظات المعلم، والزملاء، مما يساعد المتعلمين على تحديد نقاط قوتهم وضعفهم، ومتابعة تقدمهم، ووضع أهداف واقعية. في حين أثبتت الأبحاث أن ملاحظات المعلم والزملاء تلعب دورًا هامًا في فصول تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، إلا أن فهم كيفية إدراك المتعلمين لها وتفاعلهم معها يعتبر محدود. ومن المهم، بالتالي، استكشاف استجابات الطلاب لمصادر مختلفة من التغذية الراجعة للحصول على فهم شامل لمدى فعاليتها. تهدف هذه الورقة إلى مراجعة نقدية للأدبيات المتعلقة بتطبيق ملاحظات المعلم والزملاء في عملية التعليم والتعلم، وتصورات المتعلمين وردود أفعالهم تجاه هذه الممارسات. تدرس الورقة الأدبيات والأبحاث الحالية المتعلقة بهذا الموضوع، وتقدم تحليلًا نقديًا للنتائج الرئيسية. كما تتناول بعض الآثار التربوية والتوصيات لمساعدة معلمي اللغة الإنجليزية على تبني استراتيجيات تغذية راجعة للمعلم والزملاء بشكل مناسب لتحقيق أقصى فائدة. Abstract Formative feedback strategies in English as Foreign Language (EFL) learning have increasingly been recognized as essential tools for enhancing students’ learning. Effective strategies include self-assessment, teacher, and peer feedback which help learners identify their strengths and weaknesses, monitor progress and set realistic goals. While research has established that both teacher and peer feedback play significant roles in EFL classrooms, there is limited understanding of how learners perceive and uptake them. It is, therefore, important to explore students’ responses to different sources of feedback to gain thorough understanding of their effectiveness. The purpose of the present paper is to critically review the literature on the implementation of teacher and peer feedback in the teaching/learning process, and learners’ perceptions and responses to such practices. The paper examines the existing literature and research related to the topic and provides a critical analysis of the main findings. It also considers some pedagogical Implications to help English instructors adequately adopt teacher and peer feedback strategies for maximum benefit.

Keywords

EFL learning ; formative feedback mechanisms ; learners’ perceptions ; learners' uptake; peer feedback ; teacher feedback

Les articles similaires

دور إباضية المغرب الأوسط في تنشيط التجارة الصحراوية خلال العصر الوسيط Thé Rôle Of Ibadis Of Thé Central Maghreb Un Stimulating Thé Désert Trade During Thé Middle Age

بوسالم أحلام .  عابد يوسف . 
ص 117-132.

Muhammad A.r .webb: Thé First Anglo White Concert To Islam Un Thé U.s.a Ans Thé Influence Of Thé Ah Adyya Movemment

Yahia Zeghoudi . 
pages 74-88.

Thé Cultural And Linguistic Impact Of Gothic Literature On The Identity Of Algerian Teenagers: A Metamorphosis.

Said Houari Amel . 
pages 257-268.

Efl Learners' Perceptions Of Teacher's Oral Corrective Feedback Strategies During Classroom Oral Fluency Practice: The Case Of 1st Year Efl Students Of English At The University Of Béjaia, Algeria آراء متعلمي اللغة الإنجليزية لاستراتيجيات الملاحظات التصحيحية الشفوية للمعلم أثناء ممارسة الطلاقة الشفوية في القسم: طلاب السنة الأولى في اللغة الإنجليزية في جامعة بجاية، الجزائر أنموذجا

Ouali Chafa .  Drid Touria . 
pages 903-928.

Progress In Motor Learning Through Augmented Feedback (video Feedback From A Model And Video Feedback From Its Own Realization), The Case Of The Long Jump Technics.

Chettouh Farid .  Hadji Abderrahmene .  Bougandoura Fares . 
pages 253-277.

Formats de citation