AL-Lisaniyyat
Volume 31, Numéro 1, Pages 72-92
2025-06-25
الأخطاء الإملائية عند الأطفال المعاقين ذهنيا المدمجين في السنة الخامسة من التعليم الابتدائي
الكاتب : أعراب وردية .
الملخص
تهدف هذه الدراسة إلى تحليل الأخطاء الإملائية عند الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية، بغرض تحديد الأنماط الشائعة لهذه الأخطاء وفهم طبيعتها في سياق العملية التعليمية. لتحقيق ذلك، تمّ تحليل عينة من الكتابات الإملائية الموجّهة، استنادا إلى اختبار إملائي يتضمن قائمة من الكلمات المصنفة وفق الظواهر الإملائية التي يتعامل معها التلاميذ في هذه المرحلة، وقد صمّم الاختبار بالاعتماد على محتوى الكتاب المدرسي للسنة الخامسة من التعليم الابتدائي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي ومنهج دراسة الحالة، إلى جانب استخدام الاختبار الإحصائي كروفورد وهاويل (Crawford & Howell test) لتحليل الفروق بين المجموعتين. يسمح هذا الاختبار بمقارنة المتوسط الحسابي لنتائج حالة فردية مع المتوسط الحسابي لمجموعة من الحالات، مما يساعد في تحديد مدى التباين بين أداء الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية وأقرانهم من التلاميذ العاديين في المهارات الإملائية. وقد كشفت النتائج عن وجود اختلافات ذات دلالة في طبيعة الأخطاء الإملائية بين الفئتين، مما يعكس الصعوبات الخاصة التي تواجهها هذه الفئة في اكتساب المهارات الإملائية، وهو ما يستدعي تطوير استراتيجيات تربوية مناسبة لتعزيز قدراتهم اللغوية. Abstract: This study aims to analyze spelling errors in children with intellectual disabilities to identify common errors patterns and understand their nature within the educational process. To achieve this, a sample of guided spelling writings was analyzed based on a spelling test consisting of a list of words categorized according to the spelling phenomena encountered by students at this stage. The test was designed based on the content of the fifth-grade primary school textbook. The study adopted a descriptive-analytical approach and a case study method, in addition to using the Crawford & Howell test for statistical analysis to compare differences between the two groups. This test allows for the comparison of the mean score of an individual case with the mean score of a group of cases, helping to determine the extent of variation in spelling skills between children with intellectual disabilities and their typically developing peers. The findings revealed significant differences in the nature of spelling errors between the two groups, reflecting the specific challenges faced by this category in acquiring spelling skills. This underscores the need to develop appropriate educational strategies to enhance their linguistic abilities Résumé : Cette étude vise à analyser les erreurs orthographiques chez les enfants ayant une déficience intellectuelle afin d’identifier les modèles d’erreurs courants et de comprendre leur nature dans le cadre du processus éducatif. Pour ce faire, un échantillon de productions écrites en orthographe dirigée a été analysé à partir d’un test orthographique composé d’une liste de mots classés selon les phénomènes orthographiques rencontrés par les élèves à ce stade. Le test a été conçu sur la base du contenu du manuel scolaire de la cinquième année de l’école primaire. L’étude a adopté une approche descriptive-analytique et une méthode d’étude de cas, en plus de l’utilisation du test statistique Crawford & Howell pour comparer les différences entre les deux groupes. Ce test permet de comparer la moyenne des résultats d’un cas individuel avec la moyenne d’un groupe de cas, aidant ainsi à déterminer l’ampleur des variations dans les compétences orthographiques entre les enfants ayant une déficience intellectuelle et leurs pairs en développement typique. Les résultats ont révélé des différences significatives dans la nature des erreurs orthographiques entre les deux groupes, reflétant les défis spécifiques auxquels cette catégorie est confrontée dans l’acquisition des compétences orthographiques. Cela souligne la nécessité de développer des stratégies éducatives appropriées pour améliorer leurs capacités linguistiques.
الكلمات المفتاحية
الكلمات المفتاحية: الأخطاء الإملائية، الظواهر الإملائية، الإعاقة الذهنية -الدمج المدرسي – السنة الخامسة ابتدائي.
مقالات مماثلة
حليمة بن صغير
.
حنان جنان عامر
.
ص 63-86.
دحلال فاطمة الزهراء
.
عنو عزيزة
.
ص 373-392.
حميدة بوعروة
.
ص 121-141.
Gouaich Maghnia
.
ص 125-139.
Belkhiri Mohamed
.
ص 73-93.
