الممارسات اللّغويّة

L1 En Classe De Français: Entre La Réalité Pédagogique Et Le Discours Institutionnel

Auteurs : Reniffi Sabiha . Sini Chérif .

Résumé

Dans ce présent article, nous étudions, sous le prisme la théorie praxématique, le discours d’un enseignant de français au collège que nous avons co-construit avec lui autour de l’usage de L1 en classe, en dirigeant un entretien basé essentiellement sur ces questions : est-il pour ou contre le recours à L1 ? Pourquoi ? Quels avantages et inconvénients trouve-t-il à ce recours ? Quelle langue tiendrait le mieux le rôle de L1 dans notre contexte éducatif plurilingue ? L’analyse de la dynamique de la co-construction du sens, met principalement en évidence les voix constitutives du discours de l’enseignant, son positionnement discursif, l’impact de son statut de formateur d’enseignants et de syndicaliste dans le réglage de sens ainsi que son engagement discursif, dans le cadre dialogal de l’entretien, pour exprimer sa position, l’expliquer, la justifier et l’assumer. Ce travail a permis ainsi de saisir la complexité du recours à L1 en soulignant ses différentes dimensions : socio-culturelle, politique, pédagogique, etc. Il s’agit donc d’une lecture nuancée et « fine », nécessaire en raison de la complexité du sujet, mais aussi de l’intérêt analytique du profil de l’enseignant interrogé et de la valeur de la parole enseignanteLe résumé de l'article n'excède pas dix lignes, dans lesquelles le sujet, le problème et l'objectif, ainsi que les résultats, sont brièvement définis.

Mots clés

Praxématique ; Dialogisme ; Réglage de sens ; Entretien dirigé ; L1 en classe de français