مجلة إشكالات في اللغة و الأدب

Artificial Intelligence In Developing Academic Writing: A Study Of Arabic Language Students At Algerian Universities

Auteurs : Bourouba Hafidha .

Résumé

Abstract : This study investigates the contribution of artificial intelligence (AI) use to improving writing performance among second-year Master’s students specializing in Arabic language at five Algerian universities, and explores their perceptions of AI-supported writing. The study involved 138 students and adopted a quasi-experimental mixed-methods design. Students were assigned to an experimental group (n=69) and a control group (n=69), completing pre-test and post-test writing tasks assessed using an academic writing rubric. Semi-structured interviews were conducted with selected experimental-group students. Results showed greater improvement in the experimental group. A mixed-design repeated-measures ANOVA revealed a significant Group × Time interaction, F(1,136)=52.14, p < .001, ηp²=.277. The experimental group improved by 17.33 points, compared with 7.29 points for the control group. Students perceived AI as useful for linguistic revision, idea generation, writing organization, and immediate feedback, but reported concerns about over-reliance, information reliability, and academic integrity. The study concludes that critical AI use can support academic writing, although the quasi-experimental design limits causal generalization. الملخص: تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف مدى مساهمة استخدام الذكاء الاصطناعي في تحسين أداء الكتابة لدى طلبة السنة الثانية ماستر تخصص لغة عربية في خمس جامعات جزائرية، مع استكشاف تصوراتهم تجاه الكتابة المدعومة بالذكاء الاصطناعي. شملت الدراسة 138 طالباً واعتمدت تصميماً شبه تجريبي ضمن منهج الأسلوب المختلط. قُسّم الطلاب إلى مجموعة تجريبية (69 طلب وطالبة) ومجموعة ضابطة (69 طلب وطالبة)، وأكملوا مهام كتابية في الاختبار القبلي والبعدي قُيّمت باستخدام سلم تقييم أكاديمي. أُجريت مقابلات شبه منظمة مع طلاب مختارين من المجموعة التجريبية. أظهرت النتائج تحسناً أكبر في المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. وكشفت النتائج النوعية أن الطلاب اعتبروا الذكاء الاصطناعي مفيداً في المراجعة اللغوية، وتوليد الأفكار، وتنظيم الكتابة، وتقديم تغذية راجعة فورية، لكنهم أعربوا عن مخاوف بشأن الاعتماد المفرط، وموثوقية المعلومات، والنزاهة الأكاديمية. وتخلص الدراسة إلى أن الاستخدام النقدي للذكاء الاصطناعي يمكن أن يدعم الكتابة الأكاديمية، على الرغم من أن التصميم شبه التجريبي يحد من التعميم السببي.

Mots clés

Artificial Intelligence ; Academic Writing ; Arabic Language ; Generative AI ; Mixed Methods