Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels

Statut, Pratiques Et Devenir Du Français Au Primaire Algérien : Hybridation Sociodidactique Et Résilience Des Acteurs Face à La Réforme

Auteurs : Nasri Djamel .

Résumé

La suppression programmée du français en 3e année primaire (3AP) au profit de l’anglais, effective dès la rentrée 2026-2027, marque une rupture inédite dans le paysage éducatif algérien. Fondée sur une observation participante menée en 2025-2026 dans la wilaya de M’sila, cette étude analyse l’impact de cette mutation sur les pratiques enseignantes et le devenir de la langue française. En retraçant la chronologie des réformes – de la saturation cognitive de 2022 à la réduction horaire de 2024 , nous mettons en lumière l'injonction paradoxale à laquelle font face les enseignants : l'obligation d'achever un programme prescrit dans un temps contraint, au détriment de l'acquisition réelle du programme réalisé. L’analyse révèle trois postures de résilience : résistance monolingue, conformisme juxtaposé et hybridation sociodidactique créative. Cette dernière, en mobilisant la proximité structurelle entre le français et la darja, transforme les répertoires plurilingues en leviers d’apprentissage, atténuant la « double insécurité linguistique » des élèves. L'article plaide pour une didactique contextualisée et une formation des enseignants centrée sur la médiation linguistique.

Mots clés

didactique du FLE ; réforme linguistique ; postures enseignantes ; hybridation sociodidactique ; , insécurité linguistique ; primaire algérien