أثر استخدام الذكاء الاصطناعي على الأصالة والتفكير النقدي في الكتابة الأكاديمية: دراسة حالة طلبة جامعة ظفار
Auteurs : Al Rantisi Ahmed . Tabook Ali .
Résumé
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى استخدام طلبة جامعة ظفار لأدوات الذكاء الاصطناعي في الكتابة الأكاديمية، والكشف عن أثرها في أصالة الكتابة الأكاديمية والتفكير النقدي، إلى جانب التعرف على مستوى المخاوف الأخلاقية المرتبطة باستخدامها. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوب المسح الاجتماعي، وتكوّن مجتمع الدراسة من (797) طالبًا وطالبة من طلبة مقرر «المجتمع العُماني»، موزعين على سبع شعب دراسية، فيما بلغت العينة (260) طالبًا وطالبة، اختيروا بطريقة العينة العشوائية البسيطة. وجُمعت البيانات خلال الفترة من 19 أبريل إلى 17 مايو 2026 باستخدام استبانة إلكترونية عبر منصة Moodle. أظهرت النتائج ارتفاع مستوى استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، وارتفاع مستوى أصالة الكتابة الأكاديمية والتفكير النقدي، إلى جانب ارتفاع المخاوف الأخلاقية. كما كشفت النتائج عن علاقة طردية ضعيفة بين استخدام الذكاء الاصطناعي وأصالة الكتابة الأكاديمية، وعلاقة طردية متوسطة مع التفكير النقدي، بما يشير إلى إسهام هذه الأدوات في دعم الجوانب الأكاديمية والمعرفية دون تأثير سلبي مباشر على الأصالة الأكاديمية. The study aimed to identify the level of use of artificial intelligence tools by Dhofar University students in academic writing and to examine their impact on academic writing originality and critical thinking, as well as the level of ethical concerns associated with their use. The study adopted a descriptive survey design. The study population consisted of 797 students enrolled in the Omani Society course, distributed across seven sections, while the sample comprised 260 students selected using simple random sampling. Data were collected from April 19 to May 17, 2026, using an online questionnaire administered through Moodle. The findings revealed high levels of AI tool use, academic writing originality, and critical thinking, along with high levels of ethical concerns. The results also indicated a weak positive relationship between AI use and academic writing originality and a moderate positive relationship between AI use and critical thinking, suggesting that these tools contribute to supporting students’ academic and cognitive dimensions without directly negatively affecting academic originality.
Mots clés
الذكاء الاصطناعي ; الأصالة ; التفكير النقدي ; الكتابة الأكاديمية ; جامعة ظفار ; Artificial intelligence ; authenticity ; critical thinking ; academic writing ; Dhofar University
