التعليمية

الوضعيات التّعلميّة في إطار بيداغوجيا الإدماج بين التّنظير البيداغوجيّ والتّطبيق في كتاب اللّغة العربية للسّنة الثّانية من التّعليم المتوسط Learning Situations Within The Integration Pedagogy Framework: Between Pedagogical Theorizing And Practice In The Second-year Middle- School Arabic Language Textbook

Auteurs : رجم سميرة .

Résumé

تهدف هذه الدّراسة إلى التّعريف بالوضعيات التعلّميّة التي جاءت بها بيداغوجيا الإدماج، ومكوّناتها، وشروط تطبيقها، وبحث مدى تجسيدها في كتاب اللّغة العربية للسّنة الثّانية من التّعليم المتوسّط. وأهم نتيجة توصّل إليها البحث هي أنّ التّطبيق الفعليّ للوضعيات التّعلّمية في الكتاب المدرسيّ للسّنة الثانية من التّعليم المتوسّط مازال يحتاج إلى إعادة بناء وضبط وفق ما تنصّ عليه الأبحاث في مجال بيداغوجيا الإدماج، وخاصّة فيما يتعلّق بالاهتمام بسند الوضعيات وتوظيف الوضعية المسألة. The present study attempts to examine the learning situations advocated by the Pedagogy of Integration, with particular emphasis on their fundamental components and the prerequisites for their effective implementation. It further investigates the extent to which these learning situations are reflected in the Arabic Language Textbook for the Second Year of Middle School. The findings reveal that the practical implementation of learning situations in the textbook remains in need of substantial restructuring and refinement to ensure greater alignment with the theoretical principles and contemporary research underpinning the Pedagogy of Integration. In particular, improvements are required in the design and contextualization of learning situations, as well as in the systematic integration of problem-based situations as a central pedagogical strategy.

Mots clés

الوضعيّة، بيداغوجيا الإدماج، الوضعية الإدماجية، الوضعية المشكلة، وضعية الهيكلة. ; Situation , Integration Pedagogy, Integration Situation, Problem - Situation, Structuring Situation