مجلة طبنـــة للدراسات العلمية الأكاديمية

التوجه المكاني وعلاقته بصعوبات الكتابة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

Auteurs : العيدي وسام . بومدفع الطاهر .

Résumé

هدفت الدراسة الحالية لإبراز العلاقة بين التوجه المكاني وصعوبات تعلم الكتابة لدى تلاميذ سنة رابعة من التعليم الابتدائي، تكونت العينة من (16) منهم (8) يعانون من صعوبات الكتابة، و(8) عاديين، وبعد تطبيق كل من:(اختبار المصفوفات لرافن، ومقياس لتشخيص صعوبات الكتابة، بالإضافة لاختبار ميزوني لقياس التوجه المكاني، وبعد المعالجات الإحصائية، أسفرت النتائج على مايلي: -هناك علاقة سالبية بين التوجه المكاني وصعوبات تعلم الكتابة بمعامل Spearman's rho قدره (0.78-)، أما قيمة حجم التأثير (مربع الارتباط) قدرت بـ (0.60). -هناك فروق في التوجه المكاني بين التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الكتابة والعاديين، بقيمة (Mann-Whitney) قدرها(3.38) عند مستوى الدلالة (0.01)، ولصالح العاديين بمتوسط حسابي قدره (12.5). Abstract: The present study aimed to highlight the relationship between spatial orientation and writing learning difficulties among fourth-grade primary school pupils. The study sample consisted of 16 participants, including 8 pupils with writing difficulties and 8 typically developing pupils. The following instruments were administered: Raven’s Progressive Matrices Test, a Writing Difficulties Diagnostic Scale, and Maisonny’s Test for the Assessment of Spatial Orientation. After conducting the statistical analyses, the results revealed the following: • There was a negative correlation between spatial orientation and writing learning difficulties, with a Spearman’s rho coefficient of -0.78. The effect size (coefficient of determination) was estimated at 0.60. • There were statistically significant differences in spatial orientation between pupils with writing learning difficulties and typically developing pupils. The Mann–Whitney test value was 3.38, significant at the 0.01 level, in favor of the typically developing pupils, who obtained a mean score of 12.5.

Mots clés

التوجه المكاني، صعوبات الكتابة، تلاميذ المرحلة الابتدائية.