La Différenciation Pédagogique : Une Exigence éthique Ou Un Choix Méthodologique Pour Les Enseignants De Français Du Cycle Moyen En Algérie ?
Auteurs : Fodil Imane . Simou Warda .
Résumé
La présente étude s’intéresse à la pédagogie différenciée et les conditions de sa mise en œuvre en contexte algérien dans le cadre de la gestion de l’hétérogénéité cognitive des apprenants. Elle a pour objectif d’examiner le degré d’intégration actuelle de cette pédagogie dans les pratiques quotidiennes des enseignants de français au cycle moyen et de vérifier les facteurs qui motivent ces derniers à adopter cette approche. A cet effet, nous avons mené une enquête par questionnaire auprès des enseignants pour tenter de situer ces pratiques différenciées entre intentions éthiques et orientations méthodologiques. Les résultats de notre travail de recherche soulèvent le besoin d’un cadre institutionnel de référence incluant des programmes de formation pour initier et accompagner les enseignants vers une bonne maitrise des stratégies de différenciation pédagogique.
Mots clés
pédagogie différenciée ; hétérogénéité cognitive ; pratiques enseignantes ; intentions éthiques ; agir professionnel
