Evolution Des Représentations Appréciatives Et Des Décisions Didactiques Estudiantines, à L’égard D’un Dispositif Universitaire D’enseignement-apprentissage Hybride : Adhésion, Adaptation Ou Abandon
Auteurs : Tobal Ismahane . Belhani Ahmed . Dhakhia Abdelouahab .
Résumé
Résumé Cette étude longitudinale analyse l’évolution des représentations appréciatives et des décisions didactiques estudiantines à l’égard d’un design universitaire d’enseignement-apprentissage hybride. Elle met en évidence l’impact des dimensions émotionnelles et motivationnelles sur l’engagement des étudiants et sur leur positionnement décisif vis-à-vis du dispositif. Les résultats montrent une transformation progressive des représentations entre la première prise de contact avec l’environnement numérique et l’expérience acquise au fil des activités d’apprentissage. Initialement marquées par des affects négatifs, les représentations évoluent vers des appréciations plus favorables, dont l’intensité varie selon les fonctions pédagogiques des activités proposées. L’analyse révèle également des trajectoires décisionnelles différenciées, conduisant à l’adhésion, à l’adaptation ou à l’abandon du dispositif. Ces décisions dépendent notamment de la capacité des étudiants à mobiliser les ressources techno-pédagogiques et à s’engager dans les apprentissages. Les résultats soulignent ainsi le rôle déterminant des émotions dans la construction des attitudes et des décisions d’adoption de l’enseignement hybride. Abstract This longitudinal study examines the evolution of students’ evaluative representations and learning-related decisions regarding a university blended learning design. It highlights the influence of emotional and motivational dimensions on student engagement and on their decision-making processes with respect to the learning design. The findings reveal a gradual transformation of representations between the initial encounter with the digital environment and the experience gained through learning activities. Initially marked by negative feelings, these representations evolve into more favorable evaluations, whose intensity varies according to the pedagogical functions of the proposed activities. The analysis also reveals differentiated decision-making pathways leading to the adoption of, adaptation to, or abandonment of the learning design. These decisions depend, in particular, on students’ ability to mobilize techno-pedagogical resources and to engage actively in learning processes. The findings thus underscore the decisive role of emotions in shaping attitudes and adoption decisions regarding blended learning. تطوّر التمثّلات التقييميّة والقرارات البيداغوجية لدى الطلبة تجاه تصميم جامعي للتعليم والتعلّم الهجين: بين الانخراط والتكيّف أو التخلّي. ملخص تحلّل هذه الدراسة الطولية تطوّر التمثّلات التقييميّة والقرارات البيداغوجية لدى الطلبة تجاه تصميم جامعي للتعليم والتعلّم الهجين. وتُبرز أثر الأبعاد الانفعالية والدافعية في انخراط الطلبة وفي مواقفهم وقراراتهم تجاه هذا التصميم. وتُظهر النتائج تحوّلًا تدريجيًا في التمثّلات بين أول احتكاك بالبيئة الرقمية والخبرة المكتسبة عبر أنشطة التعلّم. وقد اتّسمت هذه التمثّلات في بدايتها بمشاعر سلبية، قبل أن تتطوّر نحو تقييمات أكثر إيجابية، تتفاوت حدّتها تبعًا للوظائف البيداغوجية للأنشطة المقترحة. كما يكشف التحليل عن مسارات متمايزة لاتّخاذ القرار، تقود إلى تبنّي هذا التصميم أو التكيّف معه أو التخلّي عنه. وترتبط هذه القرارات، على وجه الخصوص، بقدرة الطلبة على توظيف الموارد التكنولوجية-البيداغوجية والانخراط الفعّال في التعلّم. وتُبرز النتائج بذلك الدور الحاسم للانفعالات في بناء المواقف وتشكيل قرارات تبنّي التعليم الهجين.
Mots clés
Enseignement hybride ; Apprentissage en ligne ; Représentations affectivo-motivationnelles ; Adhésion au dispositif hybride ; Autonomie des étudiants
