Du « Pur » Au « Pratique » — Et Au Silence : Le Translanguaging Comme Compétence Déclarée Mais Non Encore Performative Chez Les étudiants Algériens En Formation à L'entrepreneuriat Digital. Une étude Exploratoire.
Auteurs : Maizi Soufiane .
Résumé
L'essor de l'entrepreneuriat numérique en Algérie s'accompagne d'une recomposition profonde des pratiques langagières professionnelles, particulièrement visible chez les porteurs de projets en formation. À partir d'une enquête par questionnaire conduite auprès de cinquante-six étudiants inscrits dans un dispositif universitaire d'entrepreneuriat (toutes filières confondues), cette contribution interroge la manière dont l'arabe dialectal (Darja), le français et l'anglais s'articulent dans les pratiques déclarées. Mobilisant le cadre du translanguaging (García & Wei, 2014, p. 36), l'étude indique, dans les limites de cet échantillon exploratoire, que les pratiques translanguaging tendent à ne pas être vécues comme une insécurité linguistique, mais comme une ressource fonctionnelle : la Darja pour la proximité affective, le français et l'anglais pour la crédibilité et la technicité. Ces tendances, observées sur le sous-ensemble des questionnaires codés avec certitude (n = 21–22 sur 55), sont à lire comme des orientations indicatives plutôt que comme des estimations représentatives de l'ensemble du corpus. L'étude révèle dans le même temps un déficit marqué de préparation universitaire à cette compétence et un faible engagement, au moment de l'enquête, dans la production écrite effective. De façon significative — et c'est là le résultat central de l'étude, au moins aussi déterminant que les pratiques déclarées des sections C et D — une tâche d'écriture authentique proposée à titre de pilote (Section F) est restée totalement ou partiellement sans réponse chez 93 % des répondants. Ce taux de non-réponse, loin d'être une limite méthodologique, constitue l'indicateur empirique le plus robuste de l'enquête : il révèle que la compétence hybride, bien que perçue comme légitime et nécessaire par ce public exploratoire, demeure pour l'essentiel épistémique (savoir que) plutôt que performative (savoir-faire) chez les étudiants de cet échantillon. L'article en tire des implications pour une didactique de l'ESP et du FOS résolument ancrée dans l'analyse des besoins réels de ce public. Ces résultats, issus d'un dispositif institutionnel unique, appellent une vérification sur des cohortes plus larges avant toute généralisation.
Mots clés
Translanguaging ; ESP ; FOS ; entrepreneuriat étudiant ; analyse des besoins ; Algérie
