إعادة تصميم طرائق التدريس في عصر الرقمنة: كيف تُشكل الثقافة الرقمية هوية المتعلم وتتطلب تحولاً في أساليب التعليم | Redesigning Teaching Methods In The Digital Age: How Digital Culture Shapes Learner Identity And Requires A Shift In Educational Approaches
Auteurs : بربار عبد الرحمان . بحري قويدر .
Résumé
يهدف هذا البحث إلى استكشاف التحول الأنطولوجي والمعرفي الجذري في هوية المتعلم وبيئات التعلم في عصر الرقمنة والذكاء الاصطناعي التوليدي، تكمن أصالته في مقاربته متعددة التخصصات التي تدمج الأنثروبولوجيا وعلم النفس الإدراكي والفلسفة الوجودية لتحليل تأثير الذات الخوارزمية والهشاشة المعرفية على الطرائق التربوية، وكيفية إعادة تصميمها لتحقيق الازدهار الإنساني، يعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي متعدد الأبعاد، حيث يفكك الأدبيات الحديثة المتعلقة بالتحول من التلقي الثقافي التقليدي إلى التكوين الجماعي الشبكي للمعرفة، ويحلل التداعيات النفسية والاجتماعية للهيمنة الخوارزمية والاقتصاد الانتباهي، كشفت النتائج أن الهوية الرقمية لم تعد كياناً ثابتاً بل شبكة انتماء ديناميكية تخضع للتوجيه الخوارزمي، مما يسبب هشاشة معرفية وإرهاقاً معرفياً حاداً، وتطلب هذا التحول إعادة تصميم طرائق التدريس لتبني نماذج بديلة كالتعلم القائم على المشروعات والبيداغوجيا السردية والتعلم المستقل مع إعادة تعريف دور المعلم كـونه المرشد المعرفي ووكيل أخلاقي يهدف إلى الازدهار الإنساني وليس فقط التحصيل الأكاديمي. --------------------------------------------- --------------------------------------------- --------------------------------------------- This research explores the radical ontological and epistemological shift in learner identity and learning environments in the digital and generative AI age. Its originality lies in its multidisciplinary approach, integrating anthropology, cognitive psychology, and existential philosophy to analyze the impact of the "algorithmic self" and "epistemic fragility" on pedagogical methods, The study adopts a multidimensional descriptive-analytical approach, deconstructing recent literature on the shift from traditional "cultural transmission" to networked "collective knowledge construction," and analyzing the psychosocial implications of algorithmic dominance and the attention economy, Results reveal that digital identity is no longer static but a dynamic "web of belonging" subjected to algorithmic mediation, causing severe epistemic fragility and cognitive overload. This necessitates redesigning teaching methods to adopt alternative models like project-based learning, narrative pedagogy, and self-regulated learning, redefining the teacher as an "epistemic mentor" and moral agent aiming for "human flourishing" (Eudaimonia) beyond mere academic achievement.
Mots clés
الهوية الرقمية ; الهيمنة الخوارزمية ; الأنثروبولوجيا التربوية ; الفلسفة الوجودية ; طرائق التدريس البديلة ; Digital Identity ; Algorithmic Dominance ; Educational Anthropology ; Existential Philosophy ; Alternative Pedagogies
