المحترف

أهم صعوبات تعلم القراءة عند الأطفال المتخلفين ذهنيا القابلين للتعلم المدمجين في المدرسة الابتدائية

Auteurs : بلهيجة امال . لبنى زعرور .

Résumé

تتناول هذه الدراسة استقصاء أبرز التحديات والمعوقات التي تواجه الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة (القابلين للتعلم) في اكتساب مهارات القراءة ضمن بيئات الدمج التعليمي بالمدارس الابتدائية. وتتجلى هذه الصعوبات بشكل رئيسي في قصور العمليات النمائية المرتبطة بالإدراك البصري والسمعي، وضعف الذاكرة العاملة، بالإضافة إلى تعثر في مهارات الوعي الفونولوجي (الصوتي) والقدرة على الربط بين الرموز المكتوبة وأصواتها. كما تشير الدراسة إلى أن الفروق الفردية في وتيرة التعلم ومحدودية التركيز تلعب دوراً جوهرياً في تأخر النضج القرائي لدى هذه الفئة، مما يستوجب تبني استراتيجيات تدريسية فارقية وبرامج تدريبية متخصصة تدعم عملية الدمج الأكاديمي والاجتماعي. This study investigates the primary challenges and obstacles encountered by children with mild intellectual disabilities (educable) in acquiring reading skills within inclusive educational environments in primary schools. These difficulties are primarily manifested in deficiencies in developmental processes related to visual and auditory perception, weak working memory, and impairments in phonological awareness and the ability to map graphemes to phonemes. Furthermore, the study highlights that individual differences in learning pace and limited attention spans play a crucial role in delaying reading fluency among this group. These findings underscore the necessity of adopting differentiated instructional strategies and specialized training programs to effectively support both the academic and social integration of these students

Mots clés

الإعاقة الذهنية البسيطة، القابلون للتعلم، صعوبات تعلم القراءة، الدمج المدرسي، المدرسة الابتدائية.