التوظيف النفسي واستثمار المعرفة لدى الطفل في مرحلة الكمون إسهام سيكودينامي في فهم الرسوب المدرسي Psychic Functioning And Knowledge Investment In The Latency-age Child: A Psychodynamic Contribution To Understanding School Failure
Auteurs : جلود سعدية . زيوي عبلة .
Résumé
تهدف الدراسة الحالية الكشف عن الأبعاد السيكودينامية الكامنة وراء ظاهرة الرسوب المدرسي لدى الطفل في مرحلة الكمون، وهذا من خلال تقديم قراءة عيادية تفترض أن التوظيف النفسي للطفل، متضمنا نوعية القلق، طبيعة الصراع النفسي، الميكانيزمات الدفاعية، ونمط العلاقة بالموضوع، يشكل محددا جوهريا في مسار النجاح أو الإخفاق الدراسي. يعرض المقال انطلاقا من هذا التصور، دعوة إلى تبني نموذج تشخيصي وتدخلي متكامل يمزج بين التقييم المعرفي والبعد النفسي الدينامي، مستحضرا أعمال الزعماء في هذا الحقل إلى جانب إسهامات جزائرية ميدانية هامة. اعتمدت الدراسة المنهج العيادي القائم على دراسة حالة عيادية بطريقة معمّقة، باعتباره المنهج الأنسب لاستقصاء الديناميات النفسية اللاشعورية التي يصعب الوصول إليها عبر المقاربات الكمية، إذ تم اختيار الحالة المدروسة بطريقة قصدية استنادا إلى معيارين أساسيين: تكرار الرسوب المدرسي (إعادة السنة الدراسية الثانية مرتين متتاليتين)، وانتماء التلميذ إلى الفئة العمرية المميزة لمرحلة الكمون (تسع سنوات)، بما يسمح بدراسة الظاهرة في سياقها النمائي الملائم. اُستنِد، في جمع المعطيات العيادية وتحليلها، على أدوات التقييم النفسي الإسقاطي والمقابلة العيادية نصف الموجهة، إضافة إلى الملاحظة العيادية المباشرة لسلوك الطفل وتفاعلاته للوقوف على نوعية توظيفه النفسي ومستوى استثماره للمعرفة. كشفت نتائج الدراسة أن الرسوب المدرسي، في كثير من تجلياته، لا يتعدى كونه عَرَضا نفسيا يخفي وراءه معاناة نفسية أعمق، مما يستدعي فهما سيكوديناميا قبل أي تدخل بيداغوجي، وذلك حفاظا على فاعلية هذا التدخل وملاءمته لحقيقة الصعوبة التي يعاني منها الطفل. This study aims to explore the psychodynamic dimensions underlying academic failure among children in the latency stage, based on the hypothesis that psychological functioning - specifically the nature of anxiety, conflict, defense mechanisms, and object relations -constitutes a major determinant of academic success or failure alongside cognitive functioning. Based on this hypothesis, this article advocates for the adoption of an integrated diagnostic and intervention model that combines cognitive assessment with a psychodynamic approach, drawing on fundamental and Algerian contributions in this field. A clinical approach based on an in-depth individual case study was adopted, given its suitability for exploring unconscious dynamics that cannot be accessed through quantitative methods. The case- a nine-year-old child who had repeated second grade twice -was deliberately selected to correspond to the latent phase and the criterion of repeated failure. Data were collected through projective psychological instruments, semi-structured clinical interviews, and direct behavioral observation. The results indicate that academic failure, in many cases, is not merely an academic problem but a psychological symptom masking deeper distress, underscoring the need for a psychodynamic understanding prior to any educational intervention.
Mots clés
الرسوب المدرسي ; التوظيف النفسي ; التوظيف المعرفي ; فترة الكمون ; استثمار المعرفة ; school failure ; psychic functioning ; cognitive functioning ; latency period ; knowledge investment.
