De La Transgression Perçue à La Compétence Reconnue : Les Pratiques Translanguagières Comme Levier D'inclusion En Classe De Fle Au Collège Algérien
Auteurs : Aissi Abbes .
Résumé
Cette étude interroge la transition paradigmatique entre une vision normative-répressive et une approche sociodidactique inclusive des pratiques langagières en Algérie. En s'appuyant sur une enquête ethnographique menée au cycle moyen (2024-2025), elle analyse comment le translanguaging — entendu comme la mobilisation intégrée et fluide du répertoire plurilingue — permet de lever les barrières de l'insécurité linguistique et de l'exclusion identitaire. Les résultats démontrent que 65 % des occurrences de recours à la langue première (L1) assurent une fonction d'étayage cognitif indispensable à l'appropriation du français. L'article s'appuie sur un cadre théorique articulant les travaux de García et Wei (2014), Cummins (2024), Bourdieu (1982) et Blanchet (2016) pour conclure sur la nécessité d'une justice linguistique, condition sine qua non pour transformer la classe de FLE en un espace d'équité et de réussite pour tous les apprenants.
Mots clés
Sociodidactique ; Translanguaging ; Inclusion scolaire ; Justice linguistique ; Étayage
