تحليل عاملي ومراجعة لغوية لمقياس الاتجاه نحو امتحان تقييم المكتسبات، دراسة ميدانية على عينة من أساتذة التعليم الابتدائي بولاية سيدي بلعباس (الجزائر).
Auteurs : باشرة كمال . بن ختو عصام .
Résumé
تهدف هذه الدراسة إلى إجراء تحليل عاملي ومراجعة لغوية لمقياس الاتجاه نحو امتحان تقييم المكتسبات لدى أساتذة التعليم الابتدائي بولاية سيدي بلعباس (الجزائر)، وذلك بغرض الكشف عن بنيته العاملية وخصائصه السيكومترية. تكونت العينة من (300) أستاذ وأستاذة، طُبّق عليهم المقياس بعد عرضه على مجموعة من المحكمين المتخصصين لضبط الصياغة اللغوية. تمت معالجة البيانات باستخدام برنامجي JASP 0.19.1 وRStudio Build 418، حيث استُخدم التحليل العاملي الاستكشافي لاستخراج العوامل الكامنة، ثم التحليل العاملي التوكيدي للتحقق من مطابقة النموذج. أظهرت النتائج مؤشرات جيدة لجودة المطابقة (χ²(146) = 139.079, p = 0.645؛ χ²(146) = 232.782, p < 0.001 بعد التصحيح؛ CFI = 0.94؛ TLI = 0.93؛ RMSEA = 0.05). وأكدت التحليلات أن المقياس يتكون من أربعة عوامل رئيسة هي: تقدير جهد المتعلم وتلبية ميوله وحاجاته، تحسين سلوكه ضمن سيرورة المنهاج، تطوير كفاءاته وقدراته، والإسهامات الإيجابية لامتحان تقييم المكتسبات على المتعلم والأستاذ معًا. وتبرز هذه النتائج صلاحية المقياس وثباته، مما يجعله أداة مفيدة للبحث التربوي والممارسة التعليمية في السياق الجزائري. The present study investigates the factorial structure and linguistic revision of the Attitudes Scale toward the Learning Acquisition Assessment Exam among primary school teachers in Sidi Bel Abbès, Algeria. A sample of 300 teachers participated in the study, and the scale—developed by the researchers—was administered after linguistic validation by expert reviewers. Data were analyzed using JASP 0.19.1 and RStudio Build 418. Exploratory factor analysis was conducted to identify the latent dimensions, followed by confirmatory factor analysis to test model fit. The results indicated satisfactory psychometric properties, with indices confirming good fit (χ²(146) = 139.079, p = 0.645; Satorra-Bentler corrected χ²(146) = 232.782, p < 0.001; CFI = 0.94; TLI = 0.93; RMSEA = 0.05). Both analyses supported a four-factor structure encompassing: (1) appreciation of learner effort and responsiveness to needs and interests, (2) improvement of learner behavior within the curriculum process, (3) development of learner competencies and abilities, and (4) positive contributions of the Learning Acquisition Assessment Exam for both learners and teachers. These findings highlight the scale’s validity and reliability, providing a useful tool for educational research and practice in the Algerian context.
Mots clés
البنية العاملية ; التحليل العاملي ; الإتجاه نح ; إمتحان تقييم المكتسبات ; أساتذة التعليم الإبتدائي
