فعالية برنامج تدريبي قائم على أنشطة التآزر البصري-الحركي في تنمية مهارات الكتابة لدى التلاميذ ذوي صعوبات الكتابة
Auteurs : بوترفاس عبدالله .
Résumé
هدفت الدراسة الى التحقق من فعالية برنامج تدريبي قائم على أنشطة التآزر البصري الحركي لتنمية مهارات الكتابة. تكونت عينة الدراسة من (14) تلميذًا من ذوي صعوبات الكتابة، تراوحت أعمارهم بين 8 و10 سنوات، تم اختيارهم من المدارس ابتدائية. بولاية تيبازة ، اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي.استخدم الباحث مجموعة من الأدوات تمثلت في اختبار صعوبة الكتابة (إعداد صليحة بوزيدي)، واختبار التآزر البصري-الحركي (Keith E. Beery)، إضافة إلى البرنامج التدريبي من إعداد الباحث.أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد العينة في القياسين القبلي والبعدي في اختبارات صعوبات الكتابة، والتآزر البصري-الحركي، وذلك لصالح القياس البعدي، مما يعزى إلى فاعلية البرنامج التدريبي. كما بينت النتائج عدم وجود فروق دالة بين القياس البعدي والقياس التتبعي في اختبار صعوبة الكتابة، وهو ما يدل على استمرارية أثر البرنامج. وتؤكد هذه النتائج صحة الفرضية الرئيسة للدراسة، ومنه أسهم البرنامج التدريبي لتنمية المهارات الكتابية لدى التلاميذ ذوي صعوبات الكتابة. The study aimed to investigate the effectiveness of a training program based on visual-motor integration activities in developing writing skills. The study sample consisted of 14 pupils with writing difficulties, aged between 8 and 10 years, selected from several primary schools. The study adopted a quasi-experimental design. The researcher used a set of instruments, including the Writing Difficulty Test (developed by Saliha Bouzidi), the Visual-Motor Integration Test (Keith E. Beery), and a training program designed by the researcher. The results revealed statistically significant differences at the 0.05 level between the mean scores of the participants in the pre-test and post-test measurements on both the writing difficulties test and the visual-motor integration test, in favor of the post-test measurement. These findings indicate the effectiveness of the training program. The results also showed no statistically significant differences between the post-test and follow-up measurements on the writing difficulty test, indicating the continuity of the program’s effects over time. These findings confirm the validity of the main hypothesis of the study and demonstrate that the training program contributed to the development of writing skills among pupils with writing difficulties.
Mots clés
التآزر الحركي البصري ; صعوبات الكتابة ; مهارات الكتابة ; البرنامج التدريبي Visual-Motor Integration ; Writing Difficulties; Writing Skills; Training Program
