مجلة المقدمة للدراسات الانسانية و الاجتماعية

تعليم اللغة العربية في مرحلة التعليم الثانوي: مقترح ديداكتيكي قائم على التدريس بالمهام

Auteurs : وعزيب سميرة .

Résumé

يسعى هذا المقال إلى مساءلة إمكان تكييف التدريس القائم على المهام مع خصوصيات تعليم اللغة العربية، بوصفه مدخلًا إصلاحيًا يُعيد تنظيم التعلّمات حول مهام ذات مخرج تواصلي واضح. ويقترح المقال تصوّرًا ديداكتيكيًا متكاملًا يستند إلى الأسس النظرية التي بلورها رود إليس ومجموعة من الباحثين في هذا المجال، مع توضيح مبادئ هذا المدخل، ولا سيما أولوية المهمّة، وتجنّب التعليم الصريح القبلي، والتركيز على الشكل داخل التواصل، واستثمار مرحلة ما بعد المهمّة. كما يعرض منهجية تنفيذ الدرس وفق مراحله الثلاث (ما قبل المهمّة/أثناءها/ما بعدها)، مدعّمة بمثال تطبيقي قابل للتجسيد في مرحلة التعليم الثانوي، بهدف إبراز القيمة البيداغوجية لهذا التصوّر في تجديد الممارسة الصفّية، وربط تعلّم اللغة بوظائفها التواصلية والثقافية في سياق الإصلاح التربوي. This article examines the possibility of adapting Task-Based Language Teaching (TBLT) to the specificities of Arabic language education, considering it a reform-oriented approach capable of reorganizing learning around tasks with clear communicative outcomes. It proposes a comprehensive didactic framework grounded in the theoretical foundations developed by Rod Ellis and other scholars in the field, and outlines the core principles of this approach, particularly the primacy of the task, the avoidance of pre-emptive explicit instruction, a focus on form within communicative contexts, and the exploitation of the post-task phase. The article also presents a methodology for lesson implementation through its three stages (pre-task, during-task, and post-task), supported by a practical example applicable to the secondary education level. It aims to highlight the pedagogical value of this framework in renewing classroom practices and in linking language learning to its communicative and cultural functions within the context of educational reform.

Mots clés

تدريس قائم على المهام ; لغة عربية ; مقاربة فعلية/إنجازية ; مهمّة ; تعليم ثانوي.