Place Et Rôle Du Français Dans Les Pratiques Enseignantes En Contexte Universitaire Algérien à L’ère De L’anglicisation: Des Cas De Filières Scientifiques Et Techniques Dans 19 Universités
Auteurs : Agouillal Anissa . Belgheddouche Assia .
Résumé
Cet article examine la place du français dans l’enseignement universitaire scientifique et technique en Algérie, dans un contexte marqué par la politique de l’anglicisation engagée depuis la rentrée universitaire 2023–2024. A la croisée de la pédagogie universitaire et de la didactique des langues, les filières de sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) constituent un terrain d’étude privilégié pour analyser les pratiques langagières des enseignants au regard des enjeux de la mutation linguistique actuelle. Dans le cadre de notre recherche doctorale, une enquête par questionnaire électronique a été menée entre septembre et octobre 2025 auprès d’enseignants de 19 universités algériennes. Les résultats obtenus mettent en évidence un translanguaging pédagogique hiérarchisé dans l’enseignement des STEM, fondé sur une complémentarité fonctionnelle des langues. Le français conserve une fonction dominante de médiation pédagogique et assure la contextualisation des savoirs, plus fréquemment traduits de l’anglais vers le français ; tandis que l’anglais remplit principalement une fonction de légitimation des savoirs et d’accès à la littérature scientifique internationale. Notre étude souligne que la transition vers un enseignement davantage anglicisé nécessite, au-delà des réformes institutionnelles, un accompagnement linguistique et technologique des enseignants et des étudiants, notamment à travers des dispositifs de formation en anglais sur objectif spécifique (English for Specific Purposes, ESP) et en usage responsable des outils d’IA pour la traduction scientifique.
Mots clés
Pratiques enseignantes, Pratiques translangagières, Anglicisation, Pédagogie universitaire, Enseignement STEM
