Fostering Active Participation In Efl Classrooms Through Project-based Learning
Auteurs : Zeghoudi Imane .
Résumé
Student motivation and classroom engagement are essential in the process of foreign language learning, especially when it comes to developing speaking skills. As teachers seek more interactive and student-centered teaching strategies, Project-Based Learning (PBL) has gained attention as a valuable instructional approach. Centered on collaboration, real-world relevance, and learner autonomy, PBL aligns with the communicative needs of EFL learners and has the potential to boost intrinsic motivation. This study investigates the impact of PBL on enhancing motivation and engagement in speaking tasks among EFL learners. To explore this, an online questionnaire was distributed to English teachers. Participants responded based on their professional insights and classroom experiences. The study examined both teachers’ awareness of PBL and their perceptions of its effectiveness. Data analysis, conducted using Excel software, revealed that PBL significantly enhances students' motivation and involvement in speaking activities. Teachers reported largely positive attitudes toward the approach but also noted common obstacles, including large class sizes, limited instructional time, and resource constraints. Overall, the findings support the use of PBL as an effective strategy to foster a more engaging and communicative classroom environment for EFL speaking instruction. La motivation des élèves et leur engagement en classe sont essentiels dans le processus d’apprentissage des langues étrangères, en particulier pour le développement de la compétence orale. Dans leur quête de stratégies d’enseignement plus interactives et centrées sur l’apprenant, les enseignants s’intéressent de plus en plus à l’apprentissage par projets (Project-Based Learning – PBL), reconnu comme une approche pédagogique prometteuse. Fondé sur la collaboration, la pertinence des tâches et l’autonomie de l’apprenant, le PBL répond aux besoins communicatifs des apprenants en anglais langue étrangère (EFL) et a le potentiel de renforcer leur motivation intrinsèque. Cette étude examine l’impact du PBL sur la motivation et l’engagement des apprenants EFL dans les activités orales. Pour ce faire, un questionnaire en ligne a été distribué à des enseignants d’anglais. Les participants ont répondu en se basant sur leurs expériences professionnelles et leurs pratiques en classe. L’étude a analysé la sensibilisation des enseignants au PBL ainsi que leurs perceptions de son efficacité. L’analyse des données, réalisée à l’aide du logiciel Excel, a révélé que le PBL améliore de manière significative la motivation des élèves et leur participation aux activités orales. Les enseignants ont exprimé des attitudes globalement positives envers cette approche, tout en soulignant certains obstacles courants, tels que le grand nombre d’élèves par classe, le manque de temps et de ressources pédagogiques. Dans l’ensemble, les résultats soutiennent l’intégration du PBL comme stratégie efficace pour favoriser un environnement d’apprentissage plus engageant et communicatif dans l’enseignement de l’expression orale en EFL.
Mots clés
Project-Based Learning (PBL) ; EFL speaking ; student motivation ; classroom engagement ; learner autonomy
